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构建“校企”合作机制,促进高校实践教学的基地建设 2010年9月 第9卷第5期 湖南师范大学教育科学 JournalofEducmionalScienceofHunanNormalUniversity Vo1.9No.5 Sep.,2010 构建”校企”合作机制,促进高校实践教学的基地建设 谭泽晶 (湖南女子学院教务处,湖南长沙410004) 摘要:实践教学基地是高校实践教学有机体系的重要组成部分,也是实践教学整体机制主要环节.在高等院校实施教学 方式变革,大力推行实践教学的时候,其基地建设就成了基础性的任务.但由于实践教学本身经历的时间不长,经验不多,理论 研究不够,致使实践教学基地建设还存在着许多不尽人意的地方.所以,作为实践教学整体创新的一个重要组成部分,其基地 建设意义重大,任务艰巨,有理论探讨和策略构建的必要. 关键词:实践教学;基地建设;机制;策略构建 中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1671.6124(2010)05—0090—03 实践教学除了理论教学所需的教室场地之外,另外需要 专门的基地.因此,实践教学基地及其建设管理,成了实践教 学正常运作的前提和基础. 一 ,实践教学基地的概念 一 般来说,实践教学基地是指用于培养学生理论应用能 力,技术应用能力的实践场所.它既是理论与实践结合的 媒介,又是学习与产业企业,科研相结合教学形式的基础.实 践教学基地是高校开展实践教学,提高学生实践能力的必备 场所. 实践教学基地有校内和校外之分,因而其定义有分开描 述的必要.校内实践教学基地是指旨在培养学生理论应用能 力,技术应用能力,用于实验教学,模拟实践的校办工厂企业 的场地;校外实践教学基地则牵涉到学校以外的相关的人和 事,既与学校本身有关,又与学校与之合作的生产企业,用人 单位有关.因此,校外实践教学基地是指学校和企业,学校和 用人单位双方合作,利用企业生产与经营管理的资源建立的 用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所. 二,实践教学基地建设存在的问题 由于实践教学本身经历的时间不长,经验不多,理论研究 不够,致使实践教学基地建设还存在着许多不尽人意的地方. 我国高等院校绝大多数还没有建设成可以满足专业实践教学 需要的实践教学基地.许多院校基地建设还停留在协议书上, 或零星有几个点,但运转困难,没有形成长期稳定,双向互动, 运转良好的实践教学基地网络.主要是: 1.对实践教学基地建设认识不足 现阶段把高职教育看成”廉价教育”,忽视实践教学条件 的情况在我国相当普遍,一些地方政府拨出大片土地来建高 职教育园区.然而学院可以用来进行自身建设的钱却很有限, 认为有地有房就可以办高职教育,不愿进一步投资建设实践 教学基地;不少地方政府甚至办学者自身把高职教育看成低 人一等,对培养高职人才采取敷衍的态度,不愿加大高职教育 方面的投资;一些本科院校把办高职作为创收的手段,根本不 把钱投在高职教育必需的实践教学基地的建设上. 2.建设经费严重不足 全国几年内申办了几百所高职院校,有的是成人高校转 制,有的是中专,技校升格,有的是民间集资.在几百所高职院 校尤其是民办高职院校中,很大一部分学院避开了需要进行 设备投资的工科专业,而选择了经济,管理,语言类专业,这与 高职教育直接为工业化生产服务大相径庭.究其原因,是建设 实践教学基地的经费严重不足.一些数千学生规模的学校,一 年设备经费投资仅一,二百万元人民币,与实际的设备更新费 用相距甚远,既不能上规模,也不能上水平. 3.学校定位摇摆,建设方向不明确 据研究者对数十所高职院校校内实践教学基地的考察, 多数高职院校校内实践教学基地特点不明显.不少停留在中 职教育的低水平上,缺乏技术含量;还有一些完全借鉴普通高 校实验室模式,缺乏职业特征.其原因主要有两点:一是～些 收稿日期:2010.04—10 作者简介:谭泽晶(1970.),男,湖南宜章人,湖南女子学院教务处副教授. 学校对高职并不是真感兴趣,做好随时向”学科”转型的准备, 根本不愿意去研究高职实践教学基地的特征.二是对高职教 育实践教学基地的建设方向不明确,对其特征认识不足. 三,实践教学基地建设的策略构建 高校实践教学基地的建设,应该针对上述存在的问题,深 化改革,加大建设和管理力度,努力实现实践教学基地建设的 现代化.除了更新观念,提高认识,加大投入力度,强化管理之 外,还需要下面一些基本的策略. 1.实践教学基地建设的基本原则 (1)职业性原则实践教学基地应努力营造现代生产,建 设,服务,管理第一线真实的或仿真的职业环境,从设备,厂房 建筑,工艺流程,管理水准,人员配置和要求,标准化以及质量 与安全等方面模拟或接近职业环境,注意形成自身的”企业文 化”氛围. (2)技术性原则在实践教学基地的建设中,技