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基础教育实施“九年一贯制”实践的模式的研究 　　【摘要】国家基础教育发展规划纲要的基本精神是谋求教育发展的公平性与平衡性，而农村基础教育发展则是教育平衡发展的瓶颈。农村薄弱地区如何提高办学质量，在教育发展不平衡的大背景下，创新实践模式，开展特色办学，走内涵式发展道路，陕西泾阳县教育局已经成功的创新出一种特色模式，值得广大农村薄弱地区基础教育平衡发展参考与借鉴。 　　【关键词】“九年一贯制”；区域模式；教育平衡；内涵发展；资源共享；特色办学 　　新世纪人口出生率下降、农村人口向城镇流动日趋明显农村中小学常规教学模式受到严重冲击，基础教育面临新的问题与挑战。我们以科学发展观为指导，在县委、县政府的大力支持下，坚持解放思想，大胆创新，从2004年秋季开始先后在我县燕王、崇文、太平、王桥、龙泉等乡镇推行“九年一贯制”教育管理试点工作。一是将一个镇乡的小学五、六年级学生统一集中到中学进行教育教学管理；二是小学段的中心校校长由初中校长兼任。通过几年来的探索实践，我们对“九年一贯制”教育管理在理论和实践上有了新的认识和突破。 　　1 推行“九年一贯制”教育管理的做法和成绩 　　1.1 构建一体化管理组织网络。崇文、王桥、太平、龙泉等校都在中小学实行了大管理、小分工，校长负责全盘，中小学分工负责。坚持大事共同研究，工作整体安排，如崇文设立了小学部、中学部、教务处、政教处、总务处、教研处、电教处“两部五处”的管理机制，实行年级负责制，学校各项工作分工明确，责任到人，管理工作有条不紊，效率较高。太平坚持班子例会合在一起开，龙泉坚持大型活动整体安排，做到工作一盘棋，事事有人管。 　　1.2 实施系列化德育。崇文由学校党政领导、政教主任、团支部书记、少先队大队辅导员、年级组长和班主任组成德育领导小组，从校长到班级形成垂直联系，并沟通各处之间的横向联系，使德育工作做到了职责明确，中小学步调一致，信息畅通，从组织上保证了“九年一贯制”学校德育工作的实施。王桥中小学共同制定“两评四查四要求”。对于自带水杯、不吃零食和冷饮、见人问好、填写实践记录本和亲情账本等制定统一的评比标准，实行统一的评比检查。龙泉中小学共同编写“可爱的龙泉”、“校?”，中小学以“节日教育德育化”为载体，实施育人的全程化。全面育人，促进成才、成人。太平在中学创建素质教育名校时，注重强化基础，中小学共同实施学生素质逐级合格达标。 　　1.3 实行统一管理，以高段带低段，全面提升学校整体管理水平。 　　一是崇文实行中小学教研一体化，统一计划，统一制度，中学分语文、数学、英语、理化生、政史、常艺等六个教研组，小学分语文、数学、英语、常艺等四个教研组，每周四下午在中学分组开展教研活动。王桥通过编辑《王桥教研》，搭建中小学教师相互交流、相互学习的共同平台。制定了王桥镇中小学“有效六环”教学模式，即；课前检测、情景创设、自学自悟、交流互动、引领达标、巩固练习。太平将一些有共性的公开课、示范课、教研活动，运动会、书画比赛、文艺演出等活动中小学放在一起召开。龙泉在教师业务培训、师德培训、感恩教育等方面中小学资源共享，和谐共进。 　　二是实行中小学电教一体化，崇文、龙泉由中学的电教主管负责全乡电教工作，开学初统一计划，每周组织中小学教师进行两次微机培训。 　　三是校园文化建设一体化。王桥对中小学的绿化美化和文化建设统一规划、统一实施，在09年春季的绿化中，组织经验丰富的中学管理人员外出统一购置了松树、槐树、女真等，统一制作了旗杆和标语牌。降低了成本，提高了效益。 　　1.4 整合利用物质资源。太平、龙泉在小学布局上中小学统一考虑，统一布局，统一安排。崇文对学校的各类物质资源进行有效整合，通盘考虑，充分利用，包括原有的校园场地、教学用房、设施设备、教学仪器、图书资料等，该合则合、该扩则扩、该改则改、该增则增，对于需要新添置的设施设备统一按“九年一贯制”要求实施，不仅使学校硬件设施水平大幅度提高，而且提高了各类教育资源的利用率。 　　1.5 整合优化师资资源。太平、王桥将初中段富裕的学科教师调配到小学比较缺的学校去，既为初中消了肿，又解决了小学的燃眉之急，龙泉在微机管理、校园花木修剪等方面统一专人管理，较好地实现了资源调配。崇文在小学取消包班制，实行分科教学，减轻了小学教师的工作负担。充分发挥优秀教师和短缺学科教师的作用，加强英语、音乐、美术、体育、信息技术课教学，中小学教师可以相互兼课，特别是中学英语教师可以到小学任教英语，做到师资统配，充分利用，提高了薄弱学科的教育教学质量。 　　1.6 整合利用财力资源。由于实行规模办学，因此，可以把一部分资金拿出来用于教学一线和管理一线。崇文中小学班主任津贴执行同一个标准，大大激发了小学班主任的工作热情。龙泉、王桥等中心校和初中合在一起办公