基于人本理念下小学班主任管理工作的研究.docVIP

基于人本理念下小学班主任管理工作的研究 　　摘要：加强小学班主任管理工作的有效性，是人本理念不断渗透背景下对小学班主任管理工作提出的新要求。基于此，本文针对人本理念下小学班主任管理工作存在的问题进行了研究分析，然后针对这些问题提出了相应的改进策略，期望可以对小学班主任起到一定参考作用，提升小学班级管理水平。 　　关键词：人本理念；小学班主任；管理工作；问题；改进策略 　　一、人本理念下小学班主任管理工作存在的问题分析 　　1、主客颠倒。对于教育活动而言，学生才是其中的主体，教师充当的应该是引导者、规范者的角色。但是，就当前的实际情况说来，在小学班主任管理工作中，并没有真正体现出学生的主体地位，大多数将学生摆在了客体地位，或者是将学生放在了“伪主体”地位。这从实质上来说，就是造成了班级管理的主客颠倒。从人本理念的角度来说，这就和其产生了相互违背的情况，不利于小学生自身潜力的挖掘和发展。对于小学班主任而言，必须清楚认知班级管理中存在的主客颠倒问题，明确其对学生造成的负面影响，通过切实可行的办法改善这种情况，加强人本理念在班级管理中的渗透，提高小学班级管理的成效。[1] 　　2、对人本理念的理解不到位。对人本理念的理解程度直接影响着小学班主任管理工作的有效性，对人本理念理解越深入，在班级管理中就可以实现更高效的班级管理工作；对人本理念理解越浅，在管理工作中的成效性就越差。结合当前的实际情况说来，小学班主任对人本理念的理解还存在不到位的情况，这就造成班级管理工作存在一些不合理的地方。比如，部分班主任对人本理念的理解仅仅是将学生作为主体，在管理工作把学生当作主体。但是工作方法却没有体现出这一理念，方法仍旧是以教师为主。不少学校在决定班级事务的时候，都会让学生进行讨论，发表各自的意见，这就是对学生主体地位的体现。但是最后作出决定的还是班主任，并没有让学生的主体地位得到贯彻。这就可以看出，班主任对人本理念的理解存在问题。 　　3、沟通缺失。在进行班级管理的过程中，班主任需要和学生进行全面的沟通交流，以促进班级管理工作的全面优化。在人本理念的基础上，就要求班主任充分尊重学生的主体地位，和学生处在平等的地位上进行沟通交流，才能获得学生的信任与肯定，进而学生才能对班主任敞开心扉，实现深层次的交互。这样，教师就可以引导学生参与到班级管理的活动中，激发学生内心的主观能动性，使其成为班级管理中不可缺少的一个重要环节。[2] 　　二、人本理念下小学班主任管理工作的强化措施 　　1、强化学生的主体地位。鉴于当前存在的主客颠倒的问题，小学班主任必须重视起人本理念对学生主体地位的要求，在班级管理工作中强化学生的主体地位。具体说来，可以从以下几个方面进行。 　　（1）教师需要正确认识人本理念的含义，不能局限在表面，需要从更深层次的角度对学生的主体地位形成认识。然后，在此基础上，制定出以学生为主体的班级管理方案，切实落实下去，确保班级管理活动真正体现出以人为本的理念。 　　（2）改善当前的“伪主体”情况。目前虽然部分教师试图将学生的主体地位进行强化，但是在某些环节存在一些问题，导致突出学生的主体地位变成了“伪主体”。基于此，教师需要更加深入的贯彻人本理念，在班级管理活动中使学生从头至尾表现出主体作用。例如，在进行班级事务决策的时候，教师不仅要让学生进行讨论、提出意见，也要让学生根据讨论结果，自行决策，确定最终的方案。由此改变学生讨论、班主任决定的情况，将学生的主体地位切实突显出来。 　　（3）优化师生地位关系。教师主导、学生从属的教育情况已经存在了很多年，要在短时间内进行改善是不现实的，因此需要逐步优化师生关系，改善主客颠倒的问题。这需要班主任对当前教育形势深入分析，明确班级管理的未来发展方向，主动作出调整。同时，还需对当前学生的心理特点、生理特点进行研究，以找出符合学生实际的班级管理模式，凸显出学生的主体地位。 　　2、正确理解人本理念。对人本理念的理解关系到班主任班级管理的工作成效，因此必须要对人本理念形成正确的认识。在教育形式不断发生变化的情况下，教育需求、学生需求都相较以往发生了较大变化，随人本理念的深入渗透，其具体应用也需要跟着实现变化，若是沿用之前的管理思想，必然不能取得预期的工作效果。因此，对于班主任而言，正确理解人本理念，尤其是在新形势下正确解读人本理念，是非常关键的。[3] 　　（1）结合班级管理形式正确理解人本理念。以往的班级管理工作主要是通过校规、班规等对学生进行约束和规范，对违反规章制度的学生进行惩罚。这种管理模式就比较生硬刻板，不具备情感。而现在的小学教育更加讲求情感融入，在班级管理中需要通过师生之间的情感交互达成管理目的，这就需要人本理念和情感实现结合。 　　（2）结合学生实际理解人本理念。学生处在不断的变