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基于STS教育视域的探讨高校数学教育的改革 　　摘要：随着我国社会主义现代化建设的不断发展以及科学技术的进步，我国高校教育实现了一系列发展、变革。STS教育逐渐成为国际理科教育改革的重要趋势，其对于各国科学教育改革及受教育者创造力的培养有着重要的意义。本次研究将着重对STS教育的内涵与特征进行深入分析，探究了STS教育视域下高校数学教育改革的必要性，并提出了基于STS教育视域高校数学教学的改革与实践，为我国高校数学教育改革提供有效的参考。 　　关键词：STS教育视域；高校数学；教育改革；教学模式 　　近年来，世界科学技术得到了前所未有的发展，其对人类社会产生了极为深远的影响，科学与技术的互动成为人类社会发展的一个重要方向，在这种发展趋势下，STS教育应运而生，其针对科学、技术、社会三者之间的相关性做出研究，强调对学生科学技术素养、创造能力等的培养[1]，是一种新型的教育模式。该教育模式的提出对传统高校数学教育提出了更高的挑战，因此，对STS教育视域下高校数学教育改革发展进行研究有著重要的实践意义与应用价值。 　　一、教育相关概述 　　科学、技术和社会（STS）教育观念于1970年代起源于西方，它是广泛、多元的科学教育观念和实践，也有人把它视为一种“文化战略”。STS教育对人与人、人与自然以及人与科技等之间的关系给予了高度关注，并力图在此基础上打破传统的教育思想，它在世界范围内得到了广泛地认可。[2]STS教育观在诸多方面试图超越过去的科学教育。例如：试图将科学与学生的生活和社会经验结合起来，使大多数人获得学习科学的意义；试图将科学置于技术和社会的背景下，使学习科学成为理解和参与公共事务的途径；试图通过技术实践，而不是纯科学理论的学习，使学习科学变成能力形成的过程；试图帮助学生从人类文化的角度理解科学技术的价值和建立科学伦理的观念等等。在STS教育观念中，技术具有极其重要的地位。因为今天的技术往往是科学知识的创造性应用，它是科学与社会连接的重要而且是主要的环节。STS教育强调科学教育要面向现代化、面向未来，在教学中应适当融入技术教育，通过对科学、技术及社会三者之间的关系分析，使学生能够将科学与社会生活联系起来，形成对科学技术的整体理解。[3]另外，STS教育对现代教学内容、方法以及课程结构也做出了新的诠释与说明，强调对教学内容、方法的改革，实现人才培养目标。STS教育具有明显的综合性、灵活性、广泛性及实践性等特点，致力于对公众科学素养的提升，实现个人生存与社会需求的有机统一，在教育中坚持以人为本的原则。受教育者在接受教育的过程中不仅能够增加对科学技术知识的认识与了解，培养爱科学、学科学的兴趣，而且能够获得丰富的情感体验，其对于现代高素质综合人才的培养有着重要的作用与价值。 　　二、教育视域下高校数学教育改革的必要性 　　基于当前STS教育的基本要求及人才培养目标，高校数学教育改革的必要性主要体现在以下几个方面。（1）从STS教育目标来看，其主要是培养具有一定参与决策意识的公民以及具备良好社会责任感的科学家、工程师等，而在传统的教育理念下，高校数学教学片面强调数学理论的学习，忽略了对学生社会实践能力的培养，高校数学课堂围绕教材、教师展开，学生只能够被动地接受知识，缺乏具体的观察、思考，未能参与到具体的实践操作中。学生缺乏实践与锻炼的平台，更难以体验不同的社会角色，这也在一定程度上导致学生对社会缺乏正确的认识，社会责任感不强。可以说，传统的高校数学教学与STS教育理念是背道而驰的[4]。（2）从STS教育理念上看，其强调科学教育要与当前社会发展实际相结合，能够满足人才培养目标的需求，为社会发展提供必要的人才支撑。而传统的高校数学教学片面注重学科知识体系的构建，大多是对学过知识的传授与再现，阻碍了科学知识、实际生产技术与具体社会实践的联系。对于全人类共同关注的话题未能得以具体的体现。[5]如目前各国普遍关注的能源问题、环境问题、人口问题等，在高校数学教学中几乎未有涉及，使高校数学教学与当前社会需求脱节，这一现象违背了STS教育的精神与内涵。（3）STS教育模式对高校数学教学也提出了更高的要求，教师不仅要具备一定的职业技能，而且要掌握扎实的理论基础，能够结合学生特点与教学实际设计丰富的教学实践活动，使学生能够广泛参与其中，得到实践锻炼。在这种模式下，教师不仅仅是知识的被动接收者与单一知识传授者，其更多担任的是课程管理与课堂实践研究的角色。在课堂中，教师与学生之间建立良好的合作关系，能够引导学生主动探究，提升课堂效率。[6] 　　三、教育视域下高校数学教育改革实践策略 　　1.建立强有力的高校数学师资队伍 　　STS教育理念的提出，对当前高校数学教师提出了更高的要求。高校数学教师要认真领悟STS教育的内涵与价值，真正