中学物理课堂教学设计5oc5mgp6.pptVIP

教材中通过“铁路的弯道”、“拱形桥”、“航天器中的失重现象”和“离心运动”等现象对向心力的来源进行分析。教材中分析了汽车（代表物体）通过拱桥（凸形桥和凹形桥）顶点（最高点和最低点）时的力、速度、加速度的问题。汽车通过拱桥的运动过程是变速圆周运动，这里只分析车过顶点时的情况（这时汽车受的合外力在一条直线上，全部用来提供向心力）。（学生熟悉汽车容易理解） 讨论实例时，要抓住基本思想：先分析物体所受的力，然后列出方程、解方程。在这个统一的思想指导下，不必区分拱形桥和凹形桥。教材对向心力的来源分析比较仔细，教学中应该充分注意这一点，要让学生明确：这里的分析和计算所依据的仍是普遍的运动规律──牛顿第二定律，只是这里的加速度是向心加速度。 教学目标 知识与技能目标 ①进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。 ②培养学生独立观察、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结知识的能力。 ③了解航天器中的失重现象。 过程与方法目标 ①学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培养理论联系实际的能力，掌握用牛顿第二定律分析向心力的方法。 ③能从日常生活中发现与圆周运动有关的知识，并能用所学知识去解决发现的问题。 情感态度与价值观目标 ①通过深挖掘现实生活中易忽视的细节，发展学习兴趣。 ②发展将物理知识应用于生活和生产实践的意识，以及勇于探究与日常生活有关的物理学问题的精神。 教学重难点及突破方法 重点：分析具体问题中向心力的来源。 难点：在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。 突破方法：组织学生多讨论，多做练习，对学生不太熟悉的火车车轮结构等问题借助演示图片加以说明，并且播放火车转弯的视频，使学生更易理解。 教学设计及其原理 本节课通过研究圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动规律，并结合日常生活中的某些生活体验，加深物理知识圆周运动、向心加速度、向心力在学生头脑中的印象。在本节课的学习中，主要是概念的应用。其中分析、推理成分占主要内容。因此精心设计教学事件使比较抽象的一节课尽量变得直观生动起来。 教学流程： 第一步 要引起学生注意，激发学生的求知欲 第二步 呈现刺激材料，并提供学习指导 第三步 引发作业并提供反馈 总结： 在整个教学设计过程中注意了知识与现实生活的联系，关注了学生的参与，随着物理课程改革的深入开展，在新课程理念指导下，我们要努力把新思想、新理念融进课堂教学中，把提高教学活动的有效性为已任，从有利于培养学生学习物理的兴趣，拓宽知识面，充分发挥学生的主体地位，培养学生的创新精神和探究能力，注意在各个环节提高教学设计的梯度，帮助学生形成新课程所倡导的学习模式。 教学流程设计示例 教学设计示例 中学物理课堂教学设计 ——“预成性”与“生成性”的教学设计 教学设计 是教师进行教学的必要准备，新课程理念要求在课堂教学中要发挥学生的主体性，形成师生互动、生生互动的课堂教学环境。这就要求教师在教学以前做好充分的准备，有优秀的教学设计做支撑。 教学设计的涵义： 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 教学设计以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础 。 教学设计的过程是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。设计的核心理念是以学生的发展为本，让学生参与到课堂教学活动中来，构建以学生为主体、教师为主导的新型课堂教学模式。 教学设计的特征： 指导性：指导教师和学生在课堂教学中的活动内容和方式。 综合性：教学是多种教学要素组成的复杂系统。 操作性：理论的设计，但指向实践操作。 预演性：设计的过程是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程 凸显性：可以有目的、有重点地突出某一种或某几种教学要素，以使重点突出、特色鲜明、富有层次感。 易控性： ①教学设计是对教学活动的预先规划和准备，教师有充足的时间对整个教学过程进行周密计划和检查。 ②教学目标对教学活动的诸要素有较强的控制作用。 创造性：是教师个人教学经验、风格、智慧的结晶。 教学设计的特征： 教学设计的依据 现代教学理论 系统科学的原理与方法 教学的实际需要 学生的需要和特点 教师的教学经验 教学设计的基本程序 规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。 确定学生的起点状态，包括他们原有的知识水平、技能和学习动机、状态等。 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。 考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈