【精编】新高考选课走班解读.pptVIP

6、学业规划 * 123 高一上：适应高中生活，探索自身特点 高一下：夯实科目基础，认知专业大类 高二上：学好各科科目，进行背景提升 高二下：顺利完成学考，认知细分专业 高三上：探索自主招生，备战选考科目 高三下：冲刺高考考试，学习志愿填报 * 123 * 123 * 123 * 123 * 123 * 123 * 123 一是在办学条件方面。新高考增加了学生的选择性，学生多样化的需要以及对各门学科高水平教学质量的诉求必将带来对学校办学条件更高的要求，以及对办学设备设施的重新分配。 二是在师资队伍方面。新高考带来的是教学过程中一般行政班级的重新编排与动态编排，每人一张课程表的状况将会到来，学生的选课将完全打破行政统一编配教师编制的模式。 三是在学校课程开发和管理方面。只有为千差万别的学生提供丰富多样的课程机会，让其潜能得到充分的发掘、展现和发展，他们才会姿态万千地茁壮成长。 四是在学校管理制度和办学体制方面。新高考对现行学校管理的挑战是最大的，单一的行政班模式无法适应全校大规模的选课走班教学，教学班与行政班并存成为学校管理的主要组织形式。 五是在社会压力、社会环境方面。上述挑战最终都会被社会所关注，同时带来社会和舆论对学校的监督，这是促进高中学校内涵发展、科学发展的良好机遇 * 123 综上所述，新高考在打破文理分科、一考定终身等的传统高考模式时，对学校的办学理念、课程设置、学生管理、师资和办学条件等多个方面提出了更高的要求，给高中学校带来了多重挑战。严峻的挑战与发展机遇并存，实施新高考改革既需要先进的理念引领，更需要从解决现实问题切入，认真落实改革方案的各项要求，推进学校深度转型，全面提升育人质量。唯有如此，高中学校才能在改革中立于不败之地。  * 123 浙江省柯桥中学 徐建明 浙江新高考的实践与反思 ----柯桥中学选课走班教学的总结与思考 * 123 浙江新高考“新”在哪？ 取消文理分科，实行“3+3”制，七选三制。 增加考试机会，学考一次，七选三与英语选考两次，语数高考一次，成绩两年有效。 实施综合评价， 基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价，试行“三位一体”综合评价制度。 志愿专业优先，改变志愿方式，由原来的“学校+专业”的层次选拔，转变为“专业+高校”的兴趣为先。设“一档多投”、取消批次 四种招考模式，统一高考招生、高职自主招生、单独考试招生、三位一体招生 实行等级赋分，以当次学考合格成绩为赋分前提，不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。 * 123 走班制可能存在的问题 1．有关选课的问题： （1）学生不会选课； （2）无法完全满足学生的意愿； （3）选课的时间安排； （4）选课与选教师。 2. 学生教育的问题： （1）行政班，教学班的组织建设； （2）年级管理中心、学生指导中心的联动； （3）学生信息的收集与互通； （4）问题学生的教育； （5）集体归属感与荣誉感。 * 123 选课走班可能存在的问题 3．教学管理的问题： （1）行政班与教学班的班额； （2）各类层次的流转； （3）一生一表的排定。 4．教学评价的问题： （1）评价的维度与效度； （2）教学班、行政班评价； （3）学生、教师的个体评价； （4）学科团队的评价； （5）不同学科的横向评价。 * 123 充分尊重学生选择权，促进每一位学生全面而有个性的发展。7门科目独立选课，不设套餐。不得强制或代为学生选择。物理、化学、生物、政治、历史和地理从高二上开始走班教学，技术在高二下开始走班教学。 1、选课走班必须最大限度满足学生意愿。 一、柯桥中学选课走班教学的安排 * 123 我校如何指导学生选课？ 1、个人专业目标，心仪大学的必选科目要求 2、现有的优势学科和个人爱好 3、其他学校选考情况：人数、学业能力 4、学校的学科教师的师资水平 * 123 123 123 * 123 1、从文化自觉中寻找新高考前进的动力 浙江省杭州高级中学校长 蔡小雄 2、全息生涯规划教育模式下的普通高中生涯规划教育体系构建 ---浙江省丽水中学生涯规划教育经验分享 梅进德 浙江省丽水中学生涯规划教育指导中心 浙江省丽水市教育教学研究院 浙江省丽水市基础教育生涯规划教育研究与指导中心 3、浙江新高考的实践与反思 ----柯桥中学选课走班教学的总结与思考 徐建明 4、《新高考背景下---学校课程与教学的重构》 -------缪（miao）水娟 浙江省副总督学，特级教师