如何用运好新课程标准评价的方法初探.docVIP

如何用运好新课程标准评价的方法初探 　　传统的体育课堂教学评价过于注重用运动成绩指标来衡量学生的体育学习结果，集中地体现了体育课程的竞技化倾向，它更多的是一种终结性、甄别性的评价，对学生体育学习和锻炼的促进作用不大。在每个单元学习结束后，教师基本采用主观或定量的方式，而且局限于身体素质和运动技能项目的评定。如：高中女生100米跑成绩17’8为及格。这样的终结评价，忽视了对学生学习态度、锻炼习惯、意志品质、自信心和自尊心、合作意识等方面的评定，导致有些学生不用经过努力，只靠遗传因素占优势，体育成绩就可以达到优秀。这部分学生沾沾自喜，盲目自大，不追求进步和发展；而另一些学生由于“天分”较差，平时虽十分努力，但最终还是只能良或及格，甚至不及格！这就严重创伤了这部分学生的自信心和自尊心，削弱了他们对体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动。更有甚者教师为了应付上面领导的各种检查，每年在学生的达标成绩上大做文章，优秀率、良好率、及格率等等，那些数字让人看着都脸红！明明知道在做假，而又不得不昧着良心一次次涂改着成绩。教师们一方面承受着良心的煎熬和不安，另一方面又害怕学生知道了那胡编乱造的成绩，使得自己在学生面前更是名誉扫地！ 　　为了解决面临的问题，新的课程标准在评价方面提出了新的思路，促使体育教学评价从单一评价向多元评价转变。《新课程标准》在评价方式上，既注重终结性评价，也注重过程性评