大学生职业能力培养的模式探索.docVIP

大学生职业能力培养的模式探索 　　摘要：职业能力是指人类为顺利完成某种职业活动所必需的一种个人实力。大学生在大学学习期间需要通过基础知识和实用技能的学习，掌握实用的专业技能及培养自身的职业能力并最终为社会服务。以湖北汽车工业学院电气与信息工程学院为例前移职业能力培养，从培养模式、生产实习、毕业设计三个方面进行实践探索，在大学生的职业能力提升上取得了明显的效果。 　　关键词：职业能力；培养模式；社会需求 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）35-0066-02 　　职业能力是大学生从事职业活动和推进职业发展的核心要素之一，也是大学生职业素质最为关键的要素。高校培养学生的主要目的是让学生毕业后能够顺利成为一个具有职业能力的社会人，职业能力对学生而言即就业竞争力，并且与其后的职业发展息息相关。在当前形势下，大学生面临的就业压力越来越严峻，加强对大学生职业能力的培养不仅能缓和当前的社会压力，实现和谐就业，对大学生的成长成才，以及提高大学生的就业能力都有重要的意义；而且通过职业能力的培养，与社会需求对接，使学生在职业能力的培养过程中逐渐发现自己的兴趣和优势，有利于今后在工作岗位上的顺利发展，引导大学生有目的的朝着奋斗目标努力，对实现学生自我价值具有重要意义。湖北汽车工业学院电气与信息工程学院通过三个方面的实践探索提升大学生的职业能力，取得了较好的效果。 　　一、在培养模式上注重职业能力培养 　　随着职业分工的日益细化，无论从事何种工作，都必须具备过硬的专业能力，否则就无法履行自身的岗位职责。大学生要想通过专业知识的学习来获得专业能力，必须对专业知识有一定的了解，专业知识又依赖于基础知识的学习，因此基础知识和专业知识的构成就要符合职业能力的培养需求[1]。培养模式的设计必须有利于提高学生专业能力，一个人的专业能力越强，在职业活动中所发挥的作用就会越显著。湖北汽车工业学院电气与信息工程学院各专业在人才培养方案设计上采用培养体系模块化、课程类型涉及多元化、工程训练项目系列化的“三化”模式。 　　1.人才培养体系构架采用模块化 　　人才培养方案按培养方向划分课程模块，按模块培养学生在相应领域的专业能力，基于理论与实践相结合并相互促进的原则构建了以学校学习为主体的基础知识学习平台和以校企联合培养为主要方式的工程实践平台（图1）。在两个大平台下设计不同的学习模块，通过两大平台下模块化的学习和考核，校内导师和企业导师共同指导和培养，促成学生职业能力的提升。 　　基于模块化人才培养模式设置课程体系，一方面要让学生有足够的专业理论学习时间；另一方面，要能够平衡理论和实践的关系，合理分配理论与实践课程的学时。对人才培养方案中相关理论与实践课时的分配进行论证，确定调整方案，以达到合理分配理论学时与实践学时的目的。 　　2.课程类型设计体现多元化 　　在立足于夯实原有的基础技能应用训练的基础上，开发和更新实践项目，拓展层次、加大深度，保证实践教学的延续性和系统性。根据学科的需要和发展，在加强实践环节的基础上，对已形成的课程体系不断补充、修改、完善，发挥省级各类平台的优势，应用课程已经在综合性、设计性、创新性实验实践教学中取得的经验，进一步开发设计更多与汽车产业链紧密相连，有利于学生工程意识和创新思维能力培养的实践项目，提高学生的学习兴趣，增强学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 　　除常规课堂教学外，开设讲座报告等课程，并在校内实训中增设工程项目训练和专题研究类课程，促进理论学习与实际应用相融合，体现实践―理论―再实践的螺旋式提升规律。结合实践知识的学习巩固理论知识并重新思考相关理论，从而上升到更高层次的理论学习，力求使学生得到具有明显工程应用背景的系统训练，为后续专业知识的学习奠定坚实的理论基础。 　　3.工程训练注重系列化 　　工程训练是学生职业能力培养的重要环节。工程训练课程体系设计注重专业能力、工程能力和创新能力的培养，与产业需求、职业能力对接，符合企业职业岗位需求。我院各专业培养方案实行理论教学与工程实训、实习实践相结合的开放式教学模式，开发了课程群实验项目、认识实习、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业论文（设计）环节系列化课程，在实践环节突出了理论实践一体化的教学模式，注重与职业资格认证的紧密衔接，课程考核采取多种方式，注重过程考核，能力考核，培养质量用行业标准和从业能力来衡量，使学生受到电子或电气工程师的完备训练，获得专业知识和专业能力的提升。 　　二、在生产实习阶段强化职业能力培养 　　单纯的专业能力不能满足工作的发展需要，还需要培养大学生具有广博的综合知识和专业技能，培养发展后劲，才能使工作顺利开展。但工程能力和职业能力的培养必须有企业实际工程训练环境，需要具