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大学生道德自我教育的研究 　　摘要:大学生的道德教育是高校思想政治教育的重要组成部分,其实施的模式和方法都是多方面的,但归根到底大学生的道德教育最终要靠大学生的自我教育、自我塑造,自我内省来实现的。道德自我教育的过程包括形成自我意识、进行自我认识、自我设计、自我监督和自我发展几个阶段。 　　关键词:大学生; 道德; 自我教育 　　中图分类号: G40-012 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2009)06-0102-03 　　 　　大学生的道德教育是高校思想政治教育的重要组成部分,其实施的模式和方法都是多方面的,但归根到底大学生的道德教育最终要靠大学生的自我教育、自我塑造、自我内省来实现的。 　　 　　一、大学生道德自我教育的必要性 　　 　　1.大学生的自我实现的需要 　　大学生的年龄多在18岁到23岁之间,这一时期的大学生自我意识比较强(所谓自我意识指认识的一种特殊形式,是个体对自我认识,或者说是对自我及周围人的关系的认识)。大学生的自我认识随着对外界的认识不断提高,大学生对自己的内心世界和个性性格的关注也越来越强烈,并且他们凭借这些来支配和调节自己的言行。马斯洛自我实现理论包括三个重要层次:“需要层次论”、“自我实现论”、“高峰体验论”。因此,自我实现对于大学生十分重要。道德自我实现也属于自我实现的一部分。 　　大学生只有进行道德自我教育,才能不断发现新问题、学习新知识、提出新观点、解决新问题和形成新理论,最终实现全面发展,达到道德教育的最终目的。大学生道德自我教育,是一个道德认识提高、道德情感陶冶、道德意志锤炼、道德信念坚定、道德习惯形成的过程。在这个过程中,道德自我的实现需要的是大学生的主体自觉、自信和自律,把外在群体规范固化为内在的道德修养,提升其主体地位,彰显其主体权利,自己教育自己,自己完善自己,自觉地自己支配自己,使其真正成为他自己,实现大学生的全面自由和谐发展。当代大学生应以社会主义荣辱观指导自己的道德实践,以高尚之德性践履高尚之德行,做到知其荣、成其德、行其善,求知识之真,行道德之善,创和谐之美,在实践中充分发挥道德自我的理性自觉。 　　2.道德教育的内在要求 　　大学生道德自我的构建寓于鲜明的成长特性之中,既需要外在的教育灌输(社会教育),又需要内在的认同接纳(自我教育)。外在的道德灌输是大学生道德需要生成的重要资源和必然前提,没有社会教育作为外部条件,自我教育也就成了无源之水、无本之木。当然,道德灌输对大学生道德自我构建只具有必要性而不具有必然性,片面夸大灌输的作用就会导致为人诟病的“填鸭式教育”。道德教育须“把教育对象看做一个个活生生的人,看做一个个具有不同思想和个性的现实中的人,看做教育实践的主体,给教育对象以人的自由本性”,[1]使教育对象的主体地位得以彰显,主体价值得以弘扬。自我教育是在主体意识上的理性自觉,大学生一旦确立了主体意识,就会根据自己的内心信念、价值取向,自觉地砥砺品性、加强修养,促使现实自我向理想自我转化。从一定意义上来说,没有道德自我教育就没有真正的道德教育。 　　人的德行发展是一个永无止境的求索过程,不可能在学校教育期间一劳永逸的解决。“人永远不会变成一个成人,他的生存是一个永无止境的过程和学习的过程。人和其他动物的区别就在于他的未完成性。”[2]人的未完成性只能在将来的实践中靠自我的意志和自我教育去实现。德育的人性化使命是实现“美好而真诚”的生活。随着科学技术的迅猛发展,社会需要适应性强和自我调节能力强的新型创造者。其道德知识的更新只能通过后续教育――继续不断的生活交往和实践来完成,加强大学生的道德自我教育能力实现终身德育就是必然的德行追求。如果大学生不具备自我教育的能力,那他就不能适应社会发展。 　　3.社会发展的客观要求 　　大学生进行道德自我教育是提高其创新能力的要求。中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确要求,“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。这对新时期高校的培养目标作了科学定位,同时也向高等教育的人才培养目标提出了更高的要求。创新作为一种在人类已有的认识和实践基础进行的高级的认识和实践活动,创新的过程必然会遇到一些意想不到的困难,遭受许多失败和挫折也是在所难免的。而理想和信念就是人的精神支柱和动力源泉,并必定会对大学生的成长和发明创新起到一个保证作用,使大学生的努力能够沿着有利于社会发展和进步,有利于个人发展的方向发展,保证在创新过程中遭遇挫折和失败的时候,能够正确的对待。如果没有坚定的理想和信念,没有强烈的责任心和事业心,是无法取得最后创新的成功的。从这个意义上讲,道德素质对大学生的科技创新能力培养是具有不可忽视的作用。因此高校