大学生职业生涯的规划课程教学的模式探索.doc

大学生职业生涯的规划课程教学的模式探索 　　[摘要]当前，大学生职业发展与就业是国家和社会十分关注的工程。高校应进一步深化课程改革，创新课程模式及教学体系，为大学生职业生涯规划的顺利实施提供保障。文章对大学生职业生涯规划课程教学模式进行探索与尝试，重点研究了课程目标、课程内容、课程实施以及课程效果评估四个方面的内容，以及其在现实课程教学环境中的举措，以期为职业生涯规划教学改革提供一点新思路。 　　[关键词]大学生 职业生涯规划 教学模式 　　[作者简介]郭海侠（1980- ），女，河南虞城人，成都体育学院体育系，讲师、国家高级职业指导师，硕士，研究方向为大学生职业生涯规划。（四川 成都 610041） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）24-0132-02 　　为认真贯彻党的十七大精神，落实《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》和《教育部 人事部 劳动保障部关于积极做好2008年普通高等学校毕业生就业工作的通知》要求，进一步提升高校就业指导服务水平，提高广大毕业生的就业能力，2012年12月教育部办公厅印发了关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知。通知提出“职业发展与就业指导课程建设是高校人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分，各地主管部门要做出明确安排和部署，高校要切实把职业发展与就业指导课程建设纳入人才培养工作，列入就业‘一把手’工程，做好相关工作”。同时，通知还要求高校要“改进教学内容和方法。教学内容应力求实践性、科学性和系统性，突出强调理论联系实际，切实增强针对性，注重实效。要在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果”。在教育部的高度重视下，大学生职业生涯规划与就业指导课程逐渐被列入了高校的必修课的行列。然而，由于是一门新开设的课程，国内对职业生涯规划课程的教学模式、教学方法等的研究还不够。时至今日，无论在理论上还是在实践上，我国的职业生涯规划课程教学尚未进入成熟阶段。本文将在国内外已有研究成果基础上，对大学生职业生涯规划课程教学模式进行探索与尝试，旨在为职业生涯规划教学改革提供一点新思路。 　　一、课程目标制定 　　大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。“通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。”①由于受不同地域、不同年龄及不同专业等因素的影响，对职业生涯规划课程目标的制定也不可能是千篇一律的。在大学生职业生涯规划课程实施的过程中，作为教育对象和主体的学生对课程的需求是我们制定教育目标的重要依据。因此，在进行课程实施之前，教师应该对学生的需求进行详细具体的诊断，诊断可以通过以下方法：第一，问卷法。教师用问卷调查的形式对学生的职业生涯规划的认知、个人职业发展的困惑、关于未来目标的问题以及个人对职业规划的期望等方面的因素进行评估，从而获得学生的基准状况。课程结束之后，可以再次针对以上几类问题进行测验，进一步明确课程对学生职业生涯发展的促进作用。第二，需求访谈。教师可以通过结构化或非结构化的访谈问题进一步了解学生对课程的需求。访谈的问题如：“关于职业生涯发展，你期望教师、学校提供些什么？”“你认为职业生涯规划课程是否重要？期望在职业生涯规划课上获得什么？”“你感觉求职成功最重要的因素是什么？你准备怎么做？”“你认为职业生涯规划课能解决哪些问题？”等等。第三，教师还可以通过需求观察，例如通过学生主流活动空间或BBS问题搜集等形式了解学生对职业生涯规划课程的需求。了解了学生的需求信息，再参照教育部大学生职业发展与就业指导课程教学大纲要求，制定切合实际的课程目标。课程目标可以从三个层面制定：首先是认知的转变，主要是针对学生对职业生涯发展的自主意识，以及学生在人生观、价值观和就业观念等方面提出要求。职业生涯规划课程既有知识的传授也有技能的培养，还有态度、观念的转变，是集理论课、务实课和经验课为一体的课程。其中，态度、观念的改变是课程的核心。其次是技能的获得，在本课程教学中，技能的获得比知识的掌握更重要。主要包括自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能等，还应该通过课程提高学生的各种通用技能，比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。最后是知识的掌握。技能的掌握离不开理论的基础，因此学生掌握一定自我探索的知识、职业的特性、职业分类的知识以及社会环境相关知识是非常必要的。 　　二、课程内容设置 　　大学生职业生涯规划课程内容主要包括四个方面的内容。第一部分