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大学英语视听说课任务型教学的模式的研究 　　摘 要 本文介绍了任务型教学法及其本质和教学步骤，并通过具体案例探讨大学英语视听说课堂任务型教学法的运用模式研究。 　　关键词 任务型教学 大学英语教学 视听说教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　College English Viewing Listening Speaking Task-based 　　Teaching Model Research 　　YANG Fangqing 　　(School of Foreign Languages, Xiangfan University, Xiangyang, Hubei 441053) 　　AbstractThis paper presents task-based language teaching, its essence and teaching step, tries to discuss college English viewing, listening speaking task-based teaching research through teaching case. 　　Key wordstask-based teaching; college English teaching; viewing listening speaking teaching 　　 　　1 任务型语言教学的相关理论基础 　　任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。这是20世纪80年代兴起的一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，是交际教学法的发展，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来，这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的英语课堂教学，是我国外语课程教学改革的一个走向。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作等学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在 “用”中学，体现了较为先进的教学理念，任务型教学是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。 　　2 大学英语视听说教学模式 　　2004年《大学英语课程教学要求（试行）》在全国部分院校试点，而后2007年9月教育部公布《大学英语课程教学要求》，它作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据，教学要求注重对学生听说能力的考查。教学要求指出，大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。 　　随着任务型学习理念的渗透，人们开始将任务型学习运用到国内的课堂。广大大学英语教师积极参加和关心大学英语教学改革，在教学模式、教学手段和教材使用等各方面作了许多有益的尝试。因此本文对大学英语视听说课堂任务型教学模式进行研究，试图找到一个适合本校学生学习水平的视听说课任务型教学模式。 　　大学英语教学应以听说为主，全面提高学生的英语综合应用能力，以先进的计算机技术加上课堂教学来推荐大学英语教学改革。很多高校在大学英语视听说课成中采用“2+X”的教学模式，这个“2”代表每周两节视听说课，“X”为学生在自主学习中心的学习时间，学生利用这部分时间自主学习中心开展自主学习，教学内容由老师布置或由学生自己掌握，如完成听力内容，复习课堂上所学到的课堂重难点等，目的是为了提高学生自己的视听说综合能力。 　　3 大学英语视听说课任务型教学方法模式研究 　　3.1 任务前准备阶段 　　任务前准备阶段，教师的作用是任务的导入者，在视听说课堂中，教师导入话题和下达任务指令。由于大多数教材每个单元都有学习主题、任务导入内容等，教师可以要求学生在课前提前预习或在课堂上进行头脑风暴训练。根据任务的难易程度，教师要制定具体的应对措施。普通听力练习，让学生在规定时间内迅速浏览各个选项，划出关键词。普通口语练习，让学生进行个人或小组准备。基于视频的听力和口语练习，教师可带领学生熟悉生单词及文化背景提示，目的是让学生能更好地理解对话中可能出现的俚语或