小学英语低年段活动型课堂中形成性评价的研究.docVIP

小学英语低年段活动型课堂中形成性评价的研究 　　【摘要】没有评价的教学是不完整的教学，没有好的评价的教学是不合格的教学。本文首先阐述了小学英语低年段活动型课堂形成性评价的含义，接着介绍了形成性评价的四种方式，通过课堂教学实践操作中的四种运用方法，最后指出了形成性评价在小学英语活动型课型中需要注意的问题。 　　【关键词】小学英语 活动型课堂 形成性评价 　　早在20世纪60年代，伦内佰格（Lenneberg）就提出了儿童语言习得的关键期（2-12岁）。小学低年段的学生一般都在6-8岁，正处于这个关键的时期，错过了这个宝贵的阶段，语言习得的效率会大大的降低。不仅如此，如何提高低年段学生语言习得的效率一直是广大一线教师为之困惑并不断探索的目标。我校低年段英语教学多以活动课型为主，这不仅符合本阶段学生成长的需要，也能不断提高课堂教学的趣味性。在重课堂教学的同时，对语言习得的考查，我们通过对于课堂教学评价及课后反馈进行了深入的研究。 　　一、 形成性评价的含义 　　形成性评价（Formative assessment）也称为过程评价，是现对于终结性评价（Summative assessment）而言的一种评价方式。终结性评价是在一段学习过程结束后进行的评价，旨在对学校的结果进行检测，以测试为主要形式。形成性评价则是在学习过程中进行的评价，关注学生学习、发展的过程，评估多种多样，如