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大学生专业承诺的研究发展综述 　　【摘 要】从大学生专业承诺的内涵、测量工具，我国大学生专业承诺的现状以及目前研究的局限性等方面，对大学生专业承诺作综述性研究，旨在提高未来大学生的专业承诺水平，从而为高校做好大学生的就业指导工作提供理论参考。 　　【关键词】大学生；专业承诺；综述 　　近来，大学生转专业的现象越来越频繁，转专业似乎也成了高校里的一种“时尚”，甚至在不少人眼中能否自由地转专业似乎还成为评判一所高校个性化人才培养水平的尺度之一。北京教育研究院潜能研究所就大学生对专业的态度做过一项全国调查，在接受调查的874名大学生中，目前约有42.1%的大学生对所学专业不满意；65.5%的大学生表示有可能的话将另选专业。难道转专业真的能够解决这些整天盼望通过转专业来改变自己的学业不佳、学习积极性不高、对专业没有爱好和兴趣、对自己的前途发展不利等所谓的一系列问题吗？ 　　有一个很典型的例子：江苏某著名高校一个己上大二的政治学与行政学专业的学生，要求转专业，开始系里不同意，这位同学便协同其家长八方打点，四处游说，费了九牛二虎之力，终于如愿以偿，转到了另外一个自己期盼己久的专业；但转到另外一个专业不到一个学期，这位同学又跑到他原来所在的院系苦苦哀求，希望院系的领导能够允许自己重回政治学与行政学专业。他为了转专业，在上大学的这一段时间里，耗费了几乎大部分的时间，并且这种烦恼的情绪持续了一年。 　　在大学阶段，许多大学生在当初进行专业选择时缺乏明确的目标和职业发展意识，导致这些学生们选择专业的盲目性和投机性。通过一段时间认真积极的专业学习，发现自己目前自己所从事的专业发展确实与自己的能力气质或者个性特征以及自己的职业生涯规划存在着巨大的矛盾和冲突，而使他们不愿意对自己目前的专业产生认同。在这种情况下，转专业也未尝不可。但倘若只是盲目地“跟风”、追求“时髦”、或者简单地将自己的无能和懒惰归结于专业“惹的祸”，不是靠改变自己，而是“天方夜谭”般希望改变专业而达到改变目前现状的目的，那就有点“舍本逐末”了。 　　本文对大学生专业承诺的相关文献进行研究，以了解大学生专业承诺的研究现状及趋势，为进一步提高大学生的专业承诺水平提供参考。 　　国内外关于专业承诺研究现状及趋势： 　　一、专业承诺的内涵 　　专业承诺的发展主要根源于组织承诺的探讨，因此其内涵几乎也是来自于组织承诺内涵的修订。对于专业承诺的内涵，不同的学者虽有不同的描述，但本质却大同小异。总结如下：（1）Hall认为专业承诺是在某一选定的专业角色上促使去工作的原动力，以专业化（Professionalism）来定义专业承诺的概念，认为专业化是个人认同并投入专业中；（2）Aranya等认为专业承诺是指个人相信并接受专业的目标及价值观，自愿为了专业的利益而尽力，并且想要继续维持专业成员的身份；（3）Morrow等认为专业承诺是个人对专业的忠诚度；（4）Aryee等认为专业承诺是一种情感性的概念，其代表个人认同在特定工作领域的一连串相关的工作，并且在行为上表现出有能力去追求专业目标的达成。综上所述，专业承诺可归纳为个人对其所从事专业的工作目标与价值有所认同，继而愿意付出更多努力投入其专业领域，并且渴望继续投人到所从事的专业里，成为专业的一分子。 　　二、专业承诺的衡量 　　专业承诺的衡量主要是由组织承诺的衡量发展而来。主要是用量表衡量。最初的学者主要采用单一构面来衡量，主要区分为态度（attitudinal approaches）或行为（behavioral approaches），后来的学者以多构面、多因素的概念来衡量，最常用的有以下几种。 　　Aranya等参照Hall（1979）研究指出，专业承诺的衡量应包含行为意向与态度两个层面。行为意向部分包括：（1）愿意为从事之专业付出更多心力；（2）渴望继续维持专业成员的身份。态度部分包括：（1）对专业的认同：亦即接受所从事专业的目标；（2）对专业工作角色的投入：用来评价个人对事业的隶属程度；（3）对专业的认同与关心：源于个人对专业的评价。 　　用学者认为专业承诺的衡量应包括3个层面：专业角色、专业关系和专业规章或规范。Taylor根据这3个层面延伸6项专业承诺内容：（1）认同；（2）积极投入；（3）归属；（4）专业规范；（5）专业角色内化；（6）专业关系。 　　Meyer等通过三构面来衡专业承诺：（1）情感性承诺：是指员工情感上的依附、认同并投入到专业中，故存在想要留在专业领域的欲望，当专业投入能使工作满意度提高时，这种情感性承诺便会因此而提高；（2）持续性承诺：系指员工认知到离开专业领域必须付出许多的成本，而产生留在此专业的承诺；（3）规范性专业承诺：系指员工留在专业中是基于有义务对专业忠诚，其因为内在规范性的压力，