大学微生物课程实践教学环节质量控制的研究.docVIP

大学微生物课程实践教学环节质量控制的研究 　　摘 要：微生物课程实践教学质量控制可以通过构建“三环节”管理模式、建立监控体系、健全全过程学生实验成绩评定指标体系来实现。 　　关键词：实践教学；质量；监控 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）06-0109-02 　　21世纪是生物科学的世纪，微生物课程为生物学各专业学生的必修基础课。面对世界科技发展的新潮流，微生物教学如何着眼于现在和未来，培养学生理论联系实际学以致用的能力，达到成为适合于未来发展所需要的高素质综合人才？ 　　在这个知识经济的时代，高校培养的人才必须是综合素质较高、具有创新精神和创新能力的复合型人才，而实践教学是培养学生综合素质和实践能力的十分重要的环节。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》文件指出：“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。要加强产学研合作教育，充分利用国内外资源，不断拓展校际之间、校企之间、高校与科研院所之间的合作，加强各种形式的实践教学基地和实验室建设”。无论从领导的讲话精神还是根据教育部的有关文件内容，实践教学在提高大学生动手能力、培养综合素质方面至关重要，实践教学环节对大学的人才培养质量影响重大。 　　微生物学课程是高等院校生物工程专业的核心基础课，是生命科学领域中涉及面广应用性强的一门学科。依据应用型大学教育的特点，结合人才培养目标和专业特色，我们提出应加强微生物课程实践教学环节质量监控。 　　一、规范微生物课程实践教学管理，构建“三环节”管理模式 　　微生物课程实践教学质量监控体系不仅要对实践教学进行终结性监控，更重要的是进行过程性监控。实践教学质量的监控直接关系到实践教学质量的提高。通过对人才培养目标、实践教学体系、实践教学质量的研究探索基础上，围绕学生的实践能力和创新能力的培养，构建有效的实践教学质量监控模式。 　　对实践教学过程的监控。二十世纪五十年代，美国范景堡博士首先提出全面质量管理的概念和一套完整的措施。此外美国质量管理学家、统计学家戴明博士也创立了质量管理的PDCA循环工作程序。在上述思想的影响下，我们提出微生物课程实践教学环节的“三环节”管理模式：即在实践教学的准备环节、中期检查环节、实践成果认定环节中融入全面质量管理和PDCA循环的质量控制理念，从而全面提高实践教学质量。 　　实践前的准备环节。进行实践教学总动员，了解微生物课程实践教学的意义和目的，介绍本课程的教学大纲、实验指导书、实验要求和考核方法；介绍课程的内容安排和时间安排，制定相应实践教学的任务书；介绍微生物实验室须知事项，注意生物安全、水电防火安全等；介绍实验报告与任务书的统一格式和要求。 　　实践教学中期检查环节。实行三级管理模式，由系部领导、指导教师、班级干部组成，构成全过程监管。系部成立领导小组，教研室成立指导小组，对实践教学进行考勤、进度控制等，并及时处理突发情况和疑难问题。指导教师接到任务后，先要根据课程大纲和教材，准备好教学计划和列出实践教学项目，要做好学生的考勤工作并检查实验仪器，保证实验课的正常进行。在指导过程中，指导教师不得随意离开，应认真指导学生，对学生严格要求，并及时纠正学生的错误。定期对学生实践情况进行汇总、分析，仔细批改学生的实验报告，做好实践课程的考核工作。 　　实践成果认定环节。课程实践教学成绩认定由指导教师、专家组答辩两部分构成，指导教师给出平时成绩，提供实践总结报告交专家组审核，审核通过组织学生现场答辩，经横向比较后确定该成果综合成绩 　　三环节质量控制模式旨在强调实践性教学实施目标管理与过程控制，明确课程实践教学的目的和要求，在规范操作和严格要求中让学生独立思考问题和解决问题，从而培养综合应用能力。 　　二、建立微生物课程实践教学质量监控体系，提高实践教学的质量 　　有效的微生物课程学习质量评价系统的建立，需要各类人员相互监督与促进，一个环节的薄弱，势必导致体系内在因素间的脱节和整个体系漏洞的出现，甚至会形成“一泻千里”的不良局面。同时，必须保障学习质量评价系统内各项技术指标客观、公正地执行，否则，就会使质量评价失去依托，影响教师、学生的积极性与创造性。监控体系不仅要对自主学习进行终结性监控，更重要的是进行过程性监控。微生物课程实践教学质量管理体系（见下图）。 　　微生物课程实践教学质量监控体系 　　三、健全全过程学生实验成绩评定指标体系 　　微生物实验课程的成绩考核与评定是教学环节的不可缺少的组成部分，是评价学生学习效果的重要方法，制定科学、合理的成绩考核与评定方法能促进学生对实验课的重视，激发学生对实验课程的学习兴趣，调动学生实验课程学习的自觉性，开展综合性、设计性、创新性实验的积极性、主动性，对培养动手能力强、综