【精编】科学教科版三年级上册教材分析.ppt

二、培养证据意识 体现科学本质 观察与实验 ——获取充分的事实证据 逻辑推理 ——获得理论上的证据 结论 * 123 磁性真的消失了吗？ 一位老师上电磁铁的性质一课，其中一个环节，把电磁铁装置断电之后，再去吸引回形针，以图说明如果没有电，电磁铁的磁性就会消失，而实际上磁性并没有消失，仍然能吸引1-2枚回形针，这时候老师把手轻轻一抖，回形针自然没有被吸住，顺利地证明了结论。 毁灭证据，不尊重事实，比不上课还差 * 123 一个值得思考的笑话 某日，老师想测试一位学生的智商，问：“树上有10只鸟，打死一只，还剩几只？” 是无声手枪打的？不是！ 那么声音是很响的了？80—100分贝！ 这个城市打鸟不违法吗？不违法！ 您肯定打中了？肯定！ * 123 师：你只要回答我还剩下几只鸟就可以了，OK？ 生：OK！这群鸟是不是聋子？不是！ 是不是装在笼子里面？没有！ 有没有傻鸟？没有！ 有没有饿得飞不动的鸟？也没有！ 下课的铃声响了，老师的头上冒出了汗水。 学生继续问道：算不算怀孕的小鸟？不算！ * 123 会不会一枪打中2只鸟？不会！ 那好，学生满怀信心地说，如果打死的鸟挂在树上，那么就剩下一只；如果打死的鸟掉下来了，一只也没剩下。 老师：… 一个思维严密的学生 * 123 观察与实验——获取充分的事实证据 科学研究强调观察和实验的重要性，因为科学是为了认识和解释已有的客观世界，它的解释是基于事实，是依据共同的步骤和规范获取事实证据，而且这个步骤是可以非常清晰地表达出来，以至于别人可以重复研究。 * 123 观察与求真 观察的目的是获取证据，获取验证假设的证据。 有的：紧扣问题假设 目标明确 有序：整体（结构）与局部（特征） 相同（共性）与不同（特性) 有据 ：记录与分析 * 123 记录是提高观察效率的有效方法 记录可积累（长期观察） 描述力求客观、完整、有序 描述方式的多样化 养成记录的习惯 观察记录 * 123 实验 实验的目的为了更有效地观察 科学实验是人们借助工具改善观察的条件或主动设计一些实验来观察。 对比实验（公平实验，人为地控制实验条件，通过控制变量获取所需的信息） 模拟实验（通过模拟自然状态的事物获取证据） * 123 对比实验 只是一个条件（即因素）不同，其他条件（因素）都相同的情况下所进行的一组实验，分析条件（因素）变化和结果之间的关系。 对小学生来说，在证据的收集过程中，变量的识别与控制是要重点发展的。 在识别的过程中发展批判思维，在控制的过程中发展操作技能。 * 123 教科版小学科学教材对照实验活动 三年级上册? 《我的手》：研究手的灵巧与什么有关 《纸的观察》：比较纸的厚薄 《不同用途的纸》：比较纸的吸水的性能、承受拉抻的性能、承受弯曲的性能 《淀粉的踪迹》：研究唾液对淀粉的影响 * 123 教科版小学科学教材对照实验活动 四年级上册 《怎样加快溶解》：搅拌情况、颗粒大小、水温高低对溶解速度的影响 《磁铁的磁性》：磁铁各部分的磁性强弱一样吗？ 《控制物体发出的声音》：发声罐发出的声音大小与什么有关 * 123 把握课型特征  体现科学本质 * 123 主要内容 把握课型特征 优化教学过程 1 培养证据意识 体现科学本质 2 各册教学进度参考建议 3 08学年学科教研工作要点 4 * 123 一、把握课型特征 优化教学过程 什么是课型 把握课型特征的意义 科学课型的分类 教科版教材各课型的典型课例 * 123 什么是课型 课的类型，简称课型。 一是指课的类型，它是按某种分类基准（或方法）对各种课进行分类的基础上产生的。 二是指课的模型，它是在对各种类型的课在教学观、教学策略、教材、教法等方面的共同特征进行抽象、概括的基础上形成的模型、模式。在这种意义下，课型与某种课堂教学模式相关。 * 123 把握课型特征的意义 科学课看起来越来越复杂了，要不要这样复杂？ 头绪少一点、线索清晰一点、流程简洁一点的科学课可能是好课。 科学课的关键是教学目标确定和把握，教学主线的确定。 * 123 把握课型特征的意义 认识和掌握不同课型的结构和特征，目的不在于为教师提供固定的模式，而是使教师了解课的分类标准和分类的方法，认识不同类型的课的结构、特征和作用，以便教师能从自身的实际条件出发，创造性地安排和设计不同的课，组织好每一个单元以及整门课程的教学。 * 123 对课型考察和研究的基点不同，所获得的分类结果也不同： 按教学内容的不同分：（广州市教学设计与实施活动的研究方向） 以了解自然事物为中心——“事实学习”课型 以建立科学概念为中心——“概念学习”课型 以认识科学变化规律为中心——“规律学习”课型