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大手携小手共同做的研究 　　我们生活在一个科学技术飞速发展的崭新时代，国与国之间科技领域的竞争也日趋激烈，说到底这些竞争的实质是人才及教育的竞争，因此世界各国都高度重视综合学科教育，并都加大了科学课程的改革，尤其重视科学启蒙的教育。同时，对青少年进行科技教育，培养他们对科技的兴趣和创新意识的实施素质教育的要求，也是“中国少年雏鹰行动”（以下简称“雏鹰行动”）的重要内容。在新的形势下，加强对青少年的科技教育，就要不断探索适应时代发展、符合少年儿童特点的有效形式，在学校建立少儿科学院就是一种尝试。 　　在少儿科学院工作开展几年来，广大科技辅导员教师在实践中遇到这样几个难题： 　　1. 由少儿科学院是采用双向选择招纳学生，学生根据自己的兴趣报名，各研究所根据学生的特长和需要进行招聘。受师资力量、活动时间、场地、活动效果的限制，学校的各研究所无法对所有感兴趣的同学开展，不能让每个学生参与小课题研究。 　　2. 在学校有限的时间内无法完成或是无法充分展开科学教学中涉及“自然状态下的观察、种植、饲养、专题研究、科学小制作、收集信息”等活动内容。事实上，这部分研究内容对于学生探究能力的培养和科学素养的提高具有不可替代的作用。 　　3. 受大环境和对科技活动认识的局限，班主任一般不太支持学生参加此类科技活动，认为学生只要学习好语数英就行了，因而各个研究所都会遇到学生不能准时参加研究所活动的困扰。 　　所以，如果我们还是把目光局限在单个的研究所，显然这些难题是不可能解决的，解决它的最好方法莫过于在班级建立研究所，把小课题研究延伸到班级、延伸到家庭，让家长、让班主任参与到科技教育活动中来，作为必须在课外开展的小课题研究活动十分迫切的需要家长的配合，我们认为家长参与班级研究所的意义主要有以下几点： 　　1. 家长参与班级研究所的活动开发了科技教育中的家庭资源。例如：每个家庭的厨房是开展简单的化学、物理实验的极好场所。过去我们对家庭这一重要的科技教育资源似乎关注得不够，简单地把家庭视为配合教师教育学生的一个辅助手段。现在家庭这一丰富的资源理应受到我们的关注，并通过家长参与班级研究所得以开发、利用。 　　2. 家长参与班级研究所的活动可以促进学生科学素养的形成，因为家长在参与活动的过程中所表现出的科学兴趣、科学知识、探究能力都会影响学生的科学知识、科学探究能力以及情感、态度、价值观等方面。家长的参与从时间上、空间上补充了学校所很难触及的部分，使学生的科学学习处于一个协调、一致的教育过程中，必将有利于科学教育，促进学生科学素养的形成。 　　3. 家长参与班级研究所的活动对班主任有着督促作用和积极影响。因为有了家长的参与和配合，班主任老师就必须要重视和关心研究所的活动，了解研究所的进展情况，提供充足的研究所活动时间，使小课题研究活动能踏踏实实的开展。 　　在过去的几年中，我校的各年级各班都成立了少儿科学院班级研究所，在班主任和家长的带领下开展小课题研究活动。为了让更多的家长能了解、支持和参与班级研究所的活动，我们进行了积极的尝试 　　一、 加强家校沟通，增强家长参与、支持活动开展的意识 　　孩子的科学素养是一个长期的过程，学生除了平时在校学习时间外，家庭是孩子生活时间最长、活动空间最多的地方，孩子天生好奇、爱动脑筋，他们所进行的思考与活动不会以校内外时间来截然划分。科技教育活动具有开放性，面向学生的整个生活世界。同时许多科学探究活动必须在家里完成。因此家长的理解、支持是非常重要的，否则就很难达到预期效果。然而长期以来由于传统教育――应试教育的影响， 许多学生家长对素质教育的认识、活动开展还是难以扭转他们做学生时代的那种学习思想，只注重孩子的语文、数学、英语这些所谓的“主科”成绩，其它诸如体育、综合实践活动、劳动、音乐，更不用说常要在课外进行探究活动的科学等“副科”是不但得不到家长的重视，甚至被家长打入冷宫。因此协调家庭教育与学校教育，使二者和谐发展，是非常必要的。 　　1. 召开家长会，宣传进行科学探究活动的意义和操作 　　在四、五年级家长会上，班主任向家长介绍当今课程改革的情况、国外先进教育理念及操作、科技教育的意义、当前科技教育受重视的程度、学校的操作等，让家长们看到该活动的效果，引起他们的关注。在此基础之上，有些家长的积极性被调动了起来，他们愿意与学校配合，为学生的科学探究活动提供方便。我们再请这些先“富起来”的家长向他们附近那些“落后”的家长宣传这种活动的优势，就这样一带二，二带四，……从而将家长们参与的积极性也逐步地调动起来了。 　　同时针对有条件家庭让家长引导孩子建立自己的小小图书馆，不断丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息；节假日尽可能带孩子接触大自然，接触社会，进行社会实践活动；鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与