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学业领域防御性悲观心理的研究综述 　　摘要 防御性悲观是指个体在过去的成就情境中取得过成功，但在面临新的相似的成就情境时仍然设置不现实的低的期望水平并反复思考事情的各种可能结果。综述防御性悲观的涵义和已有的实验研究结果，并对未来研究的取向进行展望。 　　关键词 防御性悲观；乐观主义；自尊；自我妨碍 　　中图分类号：G442 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)18-0040-02 　　Review on Defensive Pessimism Psychology in Learning Field//Wu Xiaodan 　　Abstract Defensive Pessimism is that individuals have been successful in the situations of achievement in the past, but they still set unrealistic of low level expectations and repeatedly thinking things all possible outcomes in the face of new similar achievement situation. This paper reviews the existing definition of defensive pessimism, the results of experiment study and future research orientation was discussed. 　　Key words defensive pessimism; optimism; esteem; self-handicapping 　　Author’s address Heilongjiang Preschool Education College, Mudanjiang, Heilongjiang, China 157011 　　 　　防御性悲观（defensive pessimism）作为一个题目进行研究已有20多年，主要在教育领域进行。最早对防御性悲观进行研究的是Norem和Cantor（1986），他们将防御性悲观与人们理解的一般的悲观区别开来，指出并非所有的悲观都是适应不良的表现，消极思维也可能产生积极的效果。 　　1 防御性悲观的涵义 　　Norem和Cantor（1986）将防御性悲观定义为：防御性悲观是一种认知策略，是个体在从事某种受评价的任务之前设定的不现实的低预期。Shower（1992）认为具有防御性悲观性质的个体承认在过去成就情境中的成功经验的同时，通常在进入新的成就情境中时设立不现实的低预期[1]。 　　防御性悲观的两个主要构成要素是防御性预期和反思。防御性预期是在学习前为自己设置低期望，这种期望的标准是安全的可以达到的目标；反思是指个体将环境中可能存在的一切结果都考虑到，并将一切可能的结果纳入自己的认知结构中。 　　综合多位学者的研究，笔者认为防御性悲观的涵义为：个体在过去的成就情境中取得过成功，但在面临新的相似的成就情境时仍然设置不现实的低的期望水平并反复思考事情的各种可能结果。 　　2 实验研究 　　常用的防御性悲观量表多是在Norem和Cantor（1986）研究基础上发展而来的。量表通过9个项目来评价个体在学校情境下运用防御性悲观的倾向。通过测量分出高防御性悲观和低防御性悲观的个体，再进行相应的实验研究。现有的研究中对防御性悲观研究较多的是防御性预期[2]。 　　2.1 防御性悲观的预测因素 　　Martin[3]等人（2003）通过研究认为，以下变量对防御性悲观有预测性。 　　1）成就取向积极预测防御性期望，而任务取向不能预测。成就取向的学生注重表现能力，将精力集中于显示自己的经验和能力。他们会倾向于采取能够保护能力的措施，防御性悲观的运用正是为了获得自我控制（Middleton，1997）。任务取向的学生注重能力的提高和任务的掌握，将精力集中于掌握，将成功和失败看成由于努力造成的而非归因于能力，因此能力取向与防御性悲观负相关。 　　2）失败的能力归因。Congton和Omevich（1984）研究表明伴随羞愧和耻辱情绪的主要是低能力的归因。以这种方式归因的个体更可能倾向于采用防御性悲观策略。 　　3）对失败的不确定控制。个体意识到他们能够避免失败的程度与自我价值动机是有联系的。因为失败对学生的能力形象和自我价值是最有威胁的，因而在能力评价情境中，为避免失败的不确定更可能使他们产生防御性悲观反应（Thompson，1994）。 　　2.2 防御性悲观与乐观主义