导语的设计之我见.docVIP

导语的设计之我见 　　摘要：成功的导语像磁铁，深深地吸引学生；像钥匙，悄悄地开启学生的心扉；像细雨滋润着每一位学生。导入语是课堂教学的第一道工序，对整节课起到举足轻重的作用。好的导语起到激趣又激情的作用，有“牵一发而动全身”之妙。这对语文老师在语言素养、文学素养、进取、创新等方面提出更高的要求。 　　关键词：导语设计　　语文　　教师的素质； 　　一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在，我们就一起来体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。这是我在上《琵琶行》时的导语设计，因抓住了学生的好奇心，学生很快的与我一道走进课文，欣赏那美妙的音乐，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识“，的情感，收到了意想不到的效果。学习《我若为王》这篇课文时，我这样导入：他，落拓不羁，不拘小节，口无遮拦我行我素，一生坎坷，多灾多难，十年囹圄　，八年病疴，还能活到83岁，这是一个奇迹。鲁迅的杂文，是“匕首”、是“投枪”，而他的杂文是“有力的响箭，常射向敌人的鼻梁。”能与鲁迅相提并论，这是奇迹中的奇迹。他就是曾经坐过大牢却又怀念监狱的怪老头，著名的杂文作家聂紺弩，今天我们一起走进他的《我若为王》。这样简洁又突出作家特点的导语设计，让学生了解作者，并被作者的人格魅力折服，很想知道课文内容，这就是导　语的作用。 　　成功的导语，如同深深拉开的大幕，让学生一眼就看到精美的置景；有如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染；又像是打开了殿堂的大门，引导着学生竞相登堂入室。用诙谐幽默、机巧睿智的个性化语言作导语，不但能引人发笑、活跃气氛，而且更能激发学生兴趣，形成进攻型学习状态　要达到这种境界，对语文老师的素质提出怎样的要求呢？我认为有如下几点： 　　一、语言素养 　　结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。如果教师的语言不打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好地感受语文，学习语文呢？而导语设计对此要求更高。老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。　因此，必须从细节做起，以语言为起点，抓好语文素养的提升。 　　二、文学素养 　　文学，是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养，除了要懂得语言的奥妙，能够欣赏语言，熟练驾驭语言的能力，让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。语文教师一旦有了文学的味道，情感与语言应该是丰沛富饶的土地，是充满引力与诱惑的“吸铁石”，是花样层出不穷、永远令人期待而又充满惊喜的魔盒。因为语文课堂，重要的媒介还是语言，这里还就语言来说文学性。理科教师常常被要求语言干净，这一点对语文教师在一定程度上同样适用，但我们不能忘记，语文教师的文学语言呢，除去判断与指令，同时还肩负着感染与熏陶的责任，除了教材，教师语言也是学生学习与模仿的对象。语文老师语言的丰沛、幽默、诗意，能化解学生日常学习中内心的焦灼，让学生感受到语文的唐风余韵，流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的，灵性的，温度的，湿润的。如此，学生才能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语文教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的导语设计中去——也是一件多么令人感到幸福的事。 　　三、进取，就是要有一种不断学习、不断进取的精神 　　“要给学生一杯水，教师就要有一桶水。”中学各门学科中，语文课的综合性最强，内容覆盖面广，这就要求教师要有渊深、广博的知识。所以，语文教师应成为一个“杂”家，从国内国外重大新闻到科技领域的最新成就，从民俗民风到流行歌曲、服装，只要与语文教学息息相关的，都应有所涉及、有所了解；只有更多的引入鲜活的知识，才能激活课文中蕴含的艺术生命力。另外，“腹有诗书气自华”。作为语文教师，还应有较高的人文素养和文学修养，肚子里要能装下许多唐诗宋词、古今佳句，在适当的时候便呼之即出，运用奇妙。所以，语文教师要特别重视知识的积累，要随时随刻，刻苦钻研，勇于探索，不断地提高自己的文化底蕴和专业能力，不断地给自己“充电”。在这科技进步，日新月异，新知识层出不穷的变革时代。我们只有不断学习，不断丰富文化科学知识，增强学习，学习，再学习的意识；以