大学生学习积极性的现状调查及对策的研究.docVIP

大学生学习积极性的现状调查及对策的研究 　　［摘要］大学生的学习积极性关系到其学习效率，关系到其知识和技能的掌握，关系到其良好心理素质和道德品质的形成和发展。文章从现状调查入手，从教育学和心理学的角度，提出应从满足需要、强化动机、激发兴趣、确立目标四个方面切实提高大学生学习的积极性。 　　［关键词］学习积极性 需要 动机 兴趣 目标 　　［作者简介］刘荣军（1964- ），男，广东韶关人，广东技术师范学院副教授，主要从事思想政治教育教学与研究。（广东广州510665） 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0191-02 　　 　　学生的学习是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定世界观与道德品质的过程。学习积极性是指学生在学习活动中的一种自觉的能动的心理状态，是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力。大学生学习积极性关系到其学习效率，关系到其知识和技能的掌握，关系到其良好心理素质和道德品质的形成和发展。如何提高大学生学习积极性，一直是高校着力破解的现实难题。本文从现状调查入手，从现实问题出发，从教育学和心理学的视角，探讨提高大学生积极性的对策与方法。 　　 　　一、现状调查及问题的提出 　　 　　2008年4月，笔者从学习目标、学习动机、学习兴趣、学习态度、学习纪律、自主学习等六个方面自编调查问卷，对广东技术师范学院、广东教育学院等高校的学生进行分层随机抽样调查，发出问卷320份，收回310份，其中有效问卷300份，无效问卷10份，调查结果表明学生学习积极性有可喜的一面，但也存在隐忧，表现为： 　　1.学生学习自主性较强，但学习目标不太明确。从调查情况看，一方面学生较能合理安排课余学习时间，课余时间活动排前三位的分别是“看书学习或做作业”“上网”“参与团学组织的各类工作”。从调查的结果看，学生课余基本上能保证自修学习时间，而且每天自修学习1～2小时的达47.2%。另一方面，调查中也发现，学生有清晰的学习总目标和阶段目标的为20.8%，有清晰的总目标，但没有很具体的阶段目标为39.9%，有一些短期目标，但没有清晰的长远目标为33.1%，得过且过，没有具体目标为6.1%，可见，不少大学生学习目标不太明确，目标指向不定。 　　2.学习纪律基本遵守，但学习动机较为现实。从上课出勤的情况调查看，从不旷课、迟到或早退的占58.7%，偶尔旷课、迟到或早退的占40.6%，经常旷课、迟到或早退的占0.7%。从认为您所在班级的课堂纪律情况看，认为较好的占59.2%，一般的占23.6%，非常不好的占0.6%。由此可见，学生总体上基本能遵守学习纪律。但调查发现，学生学习有明显的功利主义倾向，缺乏高层次的需求动机。在回答“您在大学里学习的动机是什么？”时，排在前三位的依次是“为了毕业后能找到一份理想工作”（46.1%）“为了提高自身素质”（33.4%）“为了家庭”（10.4%），而“为了报效祖国”（2.5%）则排名最后。 　　3.学习兴趣较高，但学习态度不够端正。通过调查我们发现，学生总体上学习兴趣较高，尤其是对专业课学习“非常有兴趣”和“较有兴趣”占62.1%。认为专业课重要的占56.1%,一般的为4.4%，上专业课时做到认真听讲的达54.5%，而认为公共课重要的占37%，一般的占45.6%，上公共课时做到认真听讲的占7.8%，从中不难发现学生总体上学习态度较为认真，但部分学生存在重专业课轻公共课倾向。 　　另外，从完成作业的情况看，能独立完成的占38.9%，能完成作业但偶尔有抄袭的占53.5%，能完成作业但经常抄袭的占6.3%，经常不完成作业的占1.2%。同时调查发现，大学期间独立或与人合作从事过学术科研活动的学生仅有18.6%，而81.4%的学生根本没有进行过科研活动。可见抄袭作业的不诚信行为、学生科研意识不强、科研活动不够等现象值得注意。 　　 　　二、问题分析与对策研究 　　 　　辩证唯物主义认为，内因是事物发展的内部矛盾，外因是事物发展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。具体到大学生学习积极性，其外因主要是社会、学校、家庭等方面的因素，如伴随着我国经济社会的深刻变革，经济市场化、利益多样化、价值多元化无疑影响着学生学习的积极性。其内因主要是需要、目标、动机、兴趣等方面的个体心理因素，这是影响学习积极性的决定性因素和根本性原因。要提高大学生的学习积极性，就必须唤起并最大限度地满足其学习的需要，强化其学习动机，培养发展其学习兴趣，帮助其制订切实可行的学习目标，从而调动起他们学习的自觉性、积极性。 　　1.满足需要。需要是维持个体和社会生存发展的必要事物在人脑中的反映