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大学生创业意识实证的研究 　　摘要：采用“当代大学生创业意识量表”和调查问卷，在2　053名大学生中考察了大学生创业意识。结果表明：大学生创业意识水平较高，但属于被动型创业意识；地方和重点高校、高低年级、男女生、不同专业学生等不同群体大学生的创业意识具有不同特点；高校对大学生创业意识影响作用很小，创业教育不尽人意。调研表明，各高校应发挥创业教育的主动性，设置特色创业教育内容，开发创业教育途径，提高创业教育成效。 　　关键词：大学生；创业意识；特征；创业教育 　　中图分类号：G40-012文献标识码：A 　　教育部高教司于2002年4月召开了普通高等学校创业教育试点工作座谈会，这标志我国高校创业教育的开始。10年过去了，高校创业教育没有得到实质性突破，大学生自主创业素质仍然较低，由创业教育促成成功创业的典型案例极少。《教育部关于做好2010年普通高等学校毕业生就业工作的通知》明确指出，要“加强创业教育，完善创业政策，力争高校毕业生自主创业取得突破性进展”1。高校创业教育亟需加强，造成我国高校创业教育成效不大的原因很多，学者对此作了很多探讨，有人认为与美国的“高校需求型创业教育”比较，我国创业教育是“政府推动型”，高校创业教育动力不足2；有人认为高校创业教育方式、途径和课程设置不能适应形势要求3。 　　创业意识是大学生创业行动的起点，是大学生实践创业的动力和精神力量。在大学生创业教育中，国家政策、学校的创业教育是其外因，创业意识是大学生最重要的内因。我国大学生创业意识远远落后于西方国家，据统计，美国18岁至29岁的青年中超过60%的人想拥有自己的企业，80%的18岁至34岁的青年想成为企业家，英国25%的学生有经营企业的想法，41%的学生希望成为自我雇佣者4，而国内只有7.26%的大学生“打算创业”，　22.87%的大学生“想过创业”5。 　　创业意识包括创业情感意识、创业需要和动机意识、创业价值意识、创业风险意识和创业素质意识，等等6。国内专家学者研究大学生创业意识观点不一，有人认为大学生创业意识较强7，而有人认为大学生创业意识薄弱3，8。本课题在调查广东4所重点高校和7所地方高校大学生创业意识的基础上，通过实证研究，总结出了高校学生创业意识的特征及影响因素，为大学生正确认识自己的创业意识提供参考，为高校实施和改革大学创业教育提供理论和实践依据。 　　一、研究方法 　　本研究选取广东11所高校，其中4所“211”高校，分别为中山大学、华南理工大学、暨南大学、华南师范大学；7所地方高校，分别为惠州学院、肇庆学院（代表珠三角地区）、韩山师范学院、嘉应学院（代表粤东地区）、湛江师范学院、茂名学院（代表粤西地区）和韶关学院（代表粤北地区）。抽取以上高校本科生为被试，按照随机抽样的方法，在11所高校共发放问卷2　300份，剔除无效问卷，回收有效问卷2　053份，实际有效回收率为89.26%。 　　研究项目有项目1和项目2。项目1由两部分组成。第一部分主要是调查对象基本情况，对学校创业教育满意度以及创业意识影响因素。第二部分有7个题项，分别调查学校重视程度、个人努力、课程设置、创业教育内容、创业教育形式、教师、社会支持因素对创业教育的影响作用。题目采用Likert5点自评方式，题目按程度有从强到弱5个选项，要求被调查者选择符合自己实际想法的答项，得分越高，表示因素对创业教育影响作用越大。项目2为创业意识量表，采用李志等人编制的《当代大学生创业意识问卷》6，具体内容包括情感意识（主要表现为创业激情）、需要和动机意识（主要表现为创业动机）、价值意识（主要表现为创业价值认同）、风险意识（主要表现为创业风险认识）和素质意识（主要表现为创业心理品质和创业心理支持需求）等内容，该量表有较高的效度和信度。量表各项得分高低，表示大学生创业意识水平的高低。 　　本研究的数据收集有两种方式：现场发放让被调查者填写问卷和被调查者上网填写问卷，并以spss19.0软件为统计分析技术工具。 　　二、调查结果 　　（一）大学生创业意识总体水平 　　为考察大学生创业意识的总体水平，对11所高校大学生创业意识及其各因子得分进行了统计并检验。见表1。 　　从表1可以看出，广东大学生创业意识得分均值为3.85，接近“比较符合”水平。对大学生创业意识的各因子均值作单样本检验，结果为5种因子得分均值与创业意识总分均值差异有统计学意义（p0.01）。数据显示，大学生创业情感意识、创业需要和动机意识、创业风险意识和创业素质意识等4种因子得分相对较高；创业价值意识得分相对较低。说明大学生创业意识中，与创业激情、动机、风险和素质有关的4种因子创业情感意识水平、创业需要和动机意识水平、创业风险意识和创业素质意识水平相对较高，而与创业价值有关的创业价值意识水平较