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大学生学习适应的影响因素的研究 　　［摘要］目的：探讨大学生学习适应能力与家庭环境和人格的关系。方法：使用大学生学习适应问卷、家庭环境量表以及EPQ，对选取的河北联合大学大学生3246人进行问卷调查。结果：大学生学习适应能力与家庭环境中的亲密度、知识性、娱乐性三个维度呈正相关（r=0.052～0.309，P0.05)，与家庭环境中的矛盾性呈负相关（r=-0.128～-0.052，P0.05）。大学生学习适应能力与EPQ中的内外倾呈正相关（r=0.121～0.369, P0.05），与EPQ中的神经质和精神质呈负相关（r=-0.417～-0.199，P0.05)。家庭环境的知识性、娱乐性、矛盾性和亲密度以及EPQ中的神经质、精神质和内外倾均进入了回归方程(R2=0.380)。结论：家庭环境的知识性、娱乐性、矛盾性和亲密度以及EPQ中的神经质、精神质和内外倾影响学习适应能力，并对学习适应有显著的预测作用。 　　［关键词］学习适应能力 家庭环境 EPQ 　　［中图分类号］G442［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）05－0232－02 　　学习适应是指学生根据环境和学习需要，努力调整自我，以达到与学习环境平衡的心理与行为过程。进入大学，大学生需要通过自己的调整以适应大学的新环境与新角色，需要增强学习适应能力来更好的应对大学全新的学习模式。与中学阶段的以教师教育为主导、以强制学习为主要的学习方式的学习程序不相同，大学学习以学生的自主学习为主导、以主动学习为主要方式，更加要求学生学习的自主性，更加需要大学生提高学习适应能力。学习适应能力的提高与多种因素相关，为了了解大学生学习适应的影响因素，以提高大学生的学习能力，对河北联合大学3246名在校大学生进行问卷调查，现将报告如下： 　　一、对象与方法 　　（一）对象 　　采用整群抽样法，选取河北联合大学大一新生3246人。其中男生2061人，女生1185人。 　　（二）方法 　　采用以下问卷进行调查：1.大学生学习适应量表：采用冯廷勇等编制的大学生学习适应量表，共29个项目，有五个维度：学习动机、教学模式、学习能力、学习态度、环境因素。采用Likert点计分法，1―5分别代表完全不符合到完全符合。各个维度和总分得分越高，表明学习适应状况越好。2.艾森克人格问卷（EPQ）修订版Eysenck Personality Questionnaire：共85个项目，根据E（内向―外向）、N（神经质）、P（精神质）和L（掩饰性）四个量表记分，评分越高表明越外向、情绪越不稳定、精神质或者掩饰性越高。3.家庭环境量表：采用Moss编制的家庭环境量表，由90个是非题所组成，分为：亲密度、情感表达、矛盾性、知识性、独立性、娱乐性、成功性、组织性、道德宗教性、控制性十个维度。各维度得分越高则表明家庭环境越和谐。家庭环境量表中文版（FES－CV）由费立鹏等人于1991年在家庭环境量表（FES）的基础上修订改写而成。目前，在中国FES-CV的改编与修订仅仅完成一部分工作。具有较好判别效度且内部一致性满意或稍差一些的四个分量表（即亲密度、矛盾性、文化性、娱乐性）已能放心地使用。本研究选用亲密度、矛盾性、文化性、娱乐性四个分量表进行研究。 　　（三）统计分析 　　采用SPSS17.0进行数据处理与分析。大学生学习适应能力的各个维度与EPQ和家庭环境的各个维度均进行了Spearman相关分析。大学生家庭环境与人格对学习适应能力的回归分析。关于大学生学习适应能力的人口学变量上的独立样本t检验。 　　二、结果 　　（一）大学生学习适应能力与家庭环境的相关分析（见表1） 　　大学生学习适应能力与家庭环境中的亲密度、知识性、娱乐性三个维度呈正相关，说明家庭关系越亲密，越注重文化的修养，更能参加社会活动家庭的大学生的学习适应能力较强。大学生学习适应能力与家庭环境中的矛盾性呈负相关，说明家庭中关系越和谐，大学生的学习适应能力越强。 　　表1 大学生学习适应能力与家庭环境的相关分析（r） 　　 学习动机 教学模式 学习能力 环境因素 学习态度 　　亲密度 0.206** 0.148** 0.201** 0.124** 0.165** 　　矛盾性 -0.128** -0.060** -0.090** -0.071** -0.087** 　　知识性 0.019 0.052** 0.026 0.013 0.022 　　娱乐性 0.309** 0.208** 0.283** 0.148** 0.190** 　　 　　注：*p0.05;**p0.01。 　　（二）大学生学习适应能力与人格的相关分析（见表2） 　　大学生学习适应能力与EPQ中的内外倾呈正相关，而与神经质和精神质