实践陶行知教育思想 促进教师的素质提升发展.docVIP

实践陶行知教育思想 促进教师的素质提升发展 　　建设一支师德好、素质高、爱岗敬业、专业自主、因材施教、善于竞争合作、共同成长的优秀教师队伍，为学生全面发展而服务具有重要的意义。 　　一、以人为本、崇尚师德是教师素质提升发展的精神基础 　　学校要有品位，关键是学校干部教师要有内涵格调，要有增强教书育人的荣誉感和责任感。第一，在学校基层干部要有带头表率，要在日常教育教学工作中，深入一线，联系师生，贴近教学，时刻把握学校教育发展的命脉，实践陶行知“教师的服务精神系着教育的命脉”的教育思想，为教职员工创造适合发展的工作生活环境，适合教师发展的教育氛围。作为学校管理者，要努力做到“班子服务教师，教师服务学生，后勤服务教学”，要牢牢树立“行政就是服务，管理就是服务，领导就是服务”的意识，要居安思危，克尽职守，人人想干事、能干事、干好事、不出事。一句话，学校干部服务师生要做到“常态化、精细化、人性化”。第二，师德是教师发展的灵魂，为人师，要先做人，要做人，必先立德，没有爱就没有教育。要自觉践行陶行知先生“爱满天下”师德风范，要关爱中学生，尊重中学生人格。富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育、感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。把爱岗敬业、服务学生作为师德建设的核心内容，引导教师增强教育责任和文明教学的道德行为，筑牢教师发展的精神根基。教师要操守“捧着一颗心来，不带半根草去”的师德情怀，以良好的师德修养和爱心构建新课程所要求的民主平等、共学互助、和谐发展为特征的新型师生关系。牢牢树立师生关系就是教学质量意识，是构建和谐校园文化和促进生命化教育的精神基础。第三，陶行知说：民主的教师、必须要有：①虚心；②宽容；③与学生同甘苦；④跟民众学习；⑤跟小孩子学习。因此，每位教师都要学会合作，即第一，学会与学生合作；第二，学会与家长合作；第三，学会与教育管理者合作；第四，学会与教育同伴合作。教师以德育导师制（学生学习成长合作小组）为载体，要主动参与开展“我与学生交朋友”活动，关注单亲学生，关爱贫困生，帮扶个性差异学生等，从而营造达到“亲其师，信其道”的教与学和谐的良好风气。达到教师团队与学生团队的精诚合作。 　　二、创新管理、服务教师，是教师素质提升发展的有效途径 　　科学创新管理教师。教师管理要结合新课程“三维目标”理念，以学生为主体、以教师为主导结合教育教学工作实际，实行发展管理和人文关怀的“双轨”运行，按教育规律办事，精心谋划、打造优质教师素质团队。第一，以“制度管理依靠教师、情感管理服务教师、平台管理成就教师、人文管理尊重教师”来促进教师队伍建设，逐步落实提高教师工作幸福指数。同时，狠抓学生在校常规是每个科任教师的职责与师德修炼的具体表现，即督促学生认真预习，准时上课；认真听课，提高效率；认真作业，杜绝抄袭；认真考试，诚信完成；认真参加锻炼、课外活动；认真做人，守法遵纪。教师要做与时俱进、勇于创新、改进教育教学方法，争当学生和家长欢迎的“服务型、专业型、学习型”的教师。学校帮助教师制订“专业成长记录”，其内容包括：每年的专业发展目标和计划、教育教学、教育科研、培养教师、指导学生、活动以及个人获奖等情况。使“成长记录”为教师专业成长和事业发展推进器。要营造一种教师不断向上的、不断发展的精神状态，这是教师发展的核心之一。第二，要积极创造条件，发挥学校各类名师、骨干教师的示范作用。建立群众公认、学生认可、师德好、教学效果好、服务学生好、有影响力的“校本”名师工作平台。充分发挥学校各类名师“德高为师、身正为范、专业领先、师德内涵示范”的楷模作用。充分发挥各级骨干、学科带头人的业务示范引领，外出学习培训返校交流资源共享，必须向全体或相关学科教师展示，使这类教师学校培训经费投入与名师实际教学教研业绩成正比例。此外，利用省、市、县、校级各类公开课（讲座等）机会，加速教师的共同成长。这是教师发展有效途径之一。第三，学校发展关键在于教师，学校的振兴离不开广大教师的参与支持，学校要在制度管理规范化的基础上，推进民主办学，高效行政管理，强化学校行政责任与服务品质。学校行政、处室（段、组）要“放下架子，强化服务”，着力为教师发展做好服务。以尊重教师愿望，为教师发展谋规划为出发点，努力搭建各类教师发展平台，创造积极浓厚的教师发展氛围。学校要逐步搭建“名特教师成家、骨干教师成才、青年教师成长”的绿色通道。落实根据校情实际举行相关一些活动，如在教师群体开展“校级教学能手”或“校级骨干教师”、“校级学科带头人”、“学校优秀教师”、“教科研先进教师”的评选与培养。要加强动态管理和过程的管理考核，使其“名符其实”。定期开展或参与各级学科教学研讨会；“走出去，请进来，共提高”，拓宽学习交流渠道。同时要重视教师的诉求与愿景，展现“爱