《小学教育学》绪论-ppt课件.pptVIP

绪 论 绪 论 一、教育学的产生与发展 二、教育学在教师教育中的地位与作用 三、怎样学习教育学 一、教育学的产生与发展 教育学的研究对象：简言之就是教育。 教育学的概念：教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学。 教育学的发展历程 （一）萌芽和经验阶段：尚未成为独立学科 （二）独立阶段：夸美纽斯（1632年） （三）规范阶段：赫尔巴特（1806年） （一）萌芽和经验阶段 孔子 古希腊三贤（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德） 《学记》：世界上最早的教育专著，一般认为成书于先秦。 《雄辩术原理》：西方最早的教育专著，作者为古罗马的昆体良。这本书也是世界上第一本研究教学法的书。 孔 子 《论语》 “有教无类” 整理、编订《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 学而不厌、诲人不倦的教师人格；因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新等教育方法。 “古希腊三贤” 苏格拉底：西方最早的教育思想家，“产婆术 柏拉图：苏格拉底的学生，代表作《理想国》。 亚里士多德：柏拉图的学生，古希腊百科全书式的哲学家，在人类教育史上首次提出了“教育要遵循自然”的思想，主张教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展。 （二）独立阶段 培根：首次把教育学列为一门独立学科。 夸美纽斯：1632年写成的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作，首创班级授课制。 康德：1776年在哥尼斯堡大学首次讲授教育学，使教育学作为一门课程在大学里开设。 （三）规范阶段 赫尔巴特： 把伦理学和心理学引入教育学，于1806年发表《普通教育学》，被认为是第一部现代意义上的教育学著作。 传统三中心：以教师、书本和课堂为中心。 杨贤江与凯洛夫： 20世纪以来，苏联和我国教育学家根据并运用马克思主义基本原理对现代教育的若干问题进行研究，出现了杨贤江的《新教育大纲》（1930）、凯洛夫主编的《教育学》等有影响的著作。 陶行知： 我国近代著名教育家、社会活动家。曾留学美国，师从杜威、孟禄等。先后创办南京晓庄师范学校、重庆育才学校和社会大学等学校。他毕生倡导和推行生活教育，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等重要主张。毛泽东称他为“伟大的人民教育家”。 我国当代教育学的发展趋势与任务 我国当代教育学发展的总趋势是多样化。 （1）我国自清末“废科举，兴学校”之后，从日本引进西方“传统教育”思想和教学模式，基本上都属于“传统教育”的范畴。 （2）从20世纪20年代前后开始，实用主义教育思想在中国大为传播，对中国教育的影响很大。但在教育实践中还是“传统教育”的教学模式在广泛地应用。 （3）新中国成立后，这套教学模式在全面学习苏联教育的基础上又得到了某些强化和发展。 二、教育学在教师教育中的地位和作用 1.教育学的地位 教育学在教师教育课程体系中占有重要的位置，是基础学科和必修学科之一。 2.教育学的作用 （1）使师范生掌握教育基本理论，指导教育实践。 （2）使师范生树立正确的教育观，提高鉴别能力。 （3）使师范生巩固专业思想，献身教育事业。 三、怎样学习教育学 1.坚持以马克思主义为指导 2.坚持理论与实际相结合 3.坚持学习与研究相结合 4.主义教育学与其他相关学科的联系。 * * 杜威： 实用主义教育流派的代表人物，发表了《学校与社会》等著作，强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”的思想和教学模式。 “传统教育”与“现代教育”之争，是世界近代教育史上具有代表性的两种教育思想流派和教学模式的论争，对教育理论和教育实际发展有着不可忽视的作用。 教育学发展过程中存在“源”与“流”的关系问题。教育学发展的“源”在教育实践。但当某一教育理论形成以后，就成为影响以后教育思想发展的“流”，成为现成的思想体系，反过来指导教育实践的发展。 *