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基于主问题互动导学的研究教学的案例 　　数学课堂教学的展开往往是基于对某些数学问题的探讨和研究,有限的课堂教学时间不能使问题的解决面面俱到。因此,提出一个主问题,并围绕这个问题循序渐进地展开教学,则会起到较好的教学效果。 　　在一节关于“切线的判断与性质”教研课上,执教教师借助于一道课本习题,从切线的有关知识在同心圆中应用的角度,上了一节主问题互动导学研究课。在此之前学生已经学习了圆、点和圆的位置关系,直线和圆的位置关系,以及切线的判定和性质、切线长定理等有关知识,对解决问题有了一定的知识基础。 　　【教学过程】 　　1.问题的提出 　　请同学们思考课本第88页综合运用第8题。如左图,两个圆都以点O为圆心,求证:AC=BD。 　　师:哪个小组汇报自己的研究成果? 　　生1:我来汇报,连接OA,OC,OD,OB可证明:△AOC≌△BOD得AC=BD 　　师:你能具体说说怎样得到这两个三角形全等的? 　　生1:因为OA、OB是大圆的半径,所以OA=OB,∠A=∠B。OC,OD是小圆的半径所以OC=OD,∠OCB=∠ODB可得∠OCA=∠ODB,用角角边可以证明两个三角形全等,从而得出AC=BD(如图1) 　　师:很好!请哪位同学说说这个证明过程用了哪些知识? 　　生2:主要运用了同圆的半径相等,等边对等角,全等三角形等知识来证明的。 　　师:很好!请同学们进一