增强小学留守儿童自信心个案的研究.docVIP

增强小学留守儿童自信心个案的研究 　　一、研究背景 　　心理学研究成果表明：自信，就是信任自己，就是对自身发展充满希望，对自己投身社会参与竞争抱着乐观态度，面对种种困难，始终保持顽强意志和必胜信心。自信在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义，它是小学生必需的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在的潜能，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业的成功。因此，我们必须重视加强对小学生自信心的培养，为每一个小学生的发展创造条件，搭设舞台，充分调动并发挥小学生的主体作用，让每一个小学生都能扬起自信的风帆，驶向理想的彼岸。 　　二、个案描述 　　王鹏是一位六年级的学生，他是个性格内向的小男生，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺失。学习成绩中等偏下，一提考试就没精神，遇到考试时晚上睡不着，头痛，还伴随着发烧，曾几次晕倒在考场上。他这样不仅影响着考试成绩，身体上还经受折磨。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？ 　　三、个案分析 　　（1）个人因素。通过观察，我发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是100分，变成能拿到90分、80分了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 　　（2）家庭因素。王鹏的爷爷告知：自王鹏9岁始便独自一人在家生活，其父母外出打工，只有过年才能回家，有一位哥哥在县城读高中，现由分居的爷爷监护，属于典型的“普通型”留守儿童。父母在外务工多年，很少与子女相处，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，亲人的隔代观念，几乎让年幼的王鹏觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴他的除了孤独之外，更多的就是泪水了。贫困的生活让小王鹏由于营养不良而健康状况令人担忧，他留给我的印象除了脸色惨白之外，更多的是无助的眼神。同学讥讽的笑声和藐视的眼神，邻居风言风语的谈论，让王鹏觉得自己是这个世界上多余的人，当同学们在操场上欢歌笑语的时候，往往能在教室里找到眼圈发红的王鹏。亲人的分离和过重的压力便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。 　　（3）教师因素。在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对学困生来说，是一个沉重的压力，滋长严重的自卑心理，丧失自信心。 　　四、辅导策略 　　自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 　　（1）激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。” 　　（2）树立信心，激起动力。有一次我把教学内容编成小品，同学们争先恐后地要表演，我为了让王鹏参加表演，对全班同学说：“给王鹏一个机会好吗？”大家同意了。开始他不好意思地说：“我不行。”最后加上老师和同学的鼓励，他走上讲台。表现得还不错，同学给他鼓掌，我及时给予肯定和表扬，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，有机会就让他在同学面前表现，他变了好多，不在独处，课堂活动时主动参与，学习成绩有了飞跃。 　　（3）努力发挥学校教育的优势。班主任老师往往是学生最信任的人，我会常常走近王鹏，一起与他分析现在的处境，帮助其想办法，竭力为其解除生活和学习上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容，老师的一句话有时是那么的重要。为了让孤独、自卑的王鹏走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近他，与他一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。良好的集体是学生成