浦wed东新区高科幼儿园发展性教育督导评估报告.docVIP

PAGE PAGE 9 浦东新区高科幼儿园发展性教育督导评估报告 2010年4月27日至28日，浦东新区人民政府教育督导室依据《浦东新区学校发展性教育督导评估方案》、《高科幼儿园2007—2011年发展规划》及幼儿园自评指标体系，对高科幼儿园进行督导评估。督导组由专职督学、兼职督学、园长代表和挂职青年干部等12人组成。在督导期间，督导人员听取了戴卫平园长的自评报告；问卷调查教师22人、家长50人；个别访谈干部21人次、教职工19人次、幼儿28人次；召开座谈会2个，由5位家长、社区代表和7位教师参加；现场观察11个班级的半日活动；巡视校园环境和设施设备；查阅相关文本资料和网络资源。经初步汇总，督导组于4月28日下午与园领导进行了口头反馈，形成以下督导意见。 督导组认为：幼儿园自评工作规范，主动，可信度较高；依法办园意识强，办园思路清晰，管理规范有序；依托上海市世纪南门幼儿园的托管优势，稳步扎实推进四年规划的实施，阶段目标达成度较高；幼儿园以“幼儿故事教育的实践与研究”课题为引领，聚焦课程改革，强化校本研修，提升了教师的专业素养，初步形成“幼儿故事教育”特色；幼儿身体发育良好，喜爱运动，有自主探究的欲望，语言表达能力较强。教师、家长对幼儿园满意度分别达100％和94%。 一、主要成绩与经验 （一）依托托管优势，明确发展目标，有序推进园自主发展 作为上海市世纪南门幼儿园的托管单位，高科幼儿园创建于2006年9月，在全面分析园情的基础上，与托管方共同制定了2007—2011年四年发展规划，提出“成为张江地区高起点的优质幼儿园”的办园目标，制定了分阶段目标与任务。问卷调查反映，教师和家长对办园理念认同度均达100％。三年来，借鉴南门幼儿园的管理经验，园将其逐步内化为自身的管理举措，有序推动幼儿园的自主发展。体现在：一是通过民主程序，建立和优化了幼儿园的各项评价考核制度。这些制度既强调各项工作的标准，又适当建立考核奖励机制，并在实践中不断予以修订和完善；二是探索建立自我监控和评价机制，调动了教师和家长参与园务管理的积极性。坚持各条线工作定期汇报、交流与自我评价，实行综合日常考评和期末考评相结合，家长评价、幼儿测评、与教工面对面沟通相结合，鼓励教工进行自我反思。问卷调查反映，100%的教师对幼儿园评价方法及其激励效果表示满意；三是坚持家园共育，形成合力。通过编辑家园小报《精灵苑》，组建家长志愿者队伍，开展“家长老师”活动，定期召开家长和社区代表座谈会等举措，较充分地发挥了家长、社区积极参与幼儿园保教工作的作用。问卷调查反映，92％的家长对幼儿园主动与其沟通、交流表示满意。2009年3月，幼儿园通过一级园评审，同年6月通过托管园验收。 （二）聚焦教师成长，优化园本培训，提升教师专业素养 幼儿园根据师资现状，制定了切合实际的《队伍建设三年行动方案》，与之相配套，又制定了每个学年度的“园本研修计划”、学期工作计划、大小教研组活动计划，以分层次地园本培训为主要策略，有效提升教师的专业素养。针对青年教师多、非专业教师多的实际，园制定了《青年教师培养制度》，对三年教龄以内的青年教师和非专业教师开展三类培训，即说唱跳画的基本功培训、保教知识的通识性培训和以解决疑难问题为目的的专项培训。青年教师通过与南门幼儿园的青年教师进行班班结对，实现资源共享，以尽快熟悉业务；针对目前骨干教师力量不足的现状，园制订了《骨干教师评审方案》，明确各层面骨干教师的权利和义务，骨干教师通过与南门幼儿园的骨干教师进行结对，开展联合教研，以发挥带头引领作用。三年来，幼儿园培养区级、署级骨干教师各2名，在南幼共同体和第三教育署范围内多次公开教学活动。问卷调查反映，100%的教师对园本培训的措施和成效表示满意。 （三）重视课题引领，全员积极参与，推动了课程改革 园领导具有较强的课程领导意识，在创建一级幼儿园的过程中，清楚地认识到课程是幼儿园发展的核心任务，初步制订了具有可操作性的《高科幼儿园课程方案》。同时，幼儿园在分析区域幼儿特征的基础上确立了“幼儿故事教育的实践与研究”课题，引导每位教师积极参与课题研究，做到有具体研究方案和活动记录。各层面的课题研究注重在行动中反思、在实施中调整、在过程中积累，为课程改革的顺利推进提供了保障机制。课题组定期开展学习研讨与研究的阶段交流，大教研组开展“一课三研”活动，小教研组分别确定小、中、大班研究主题、设计主题活动、积累案例。经过三年的努力，初步形成了“幼儿故事教育”系列主题活动方案，2009年5月举行的故事教育展示活动，得到教育署领导和专家、与会者的好评。 （四）精心创设环境，渗透故事特色，促进幼儿表达能力提高 幼儿园关注幼儿健康成长，利用公建配套硬件到位的优势，精心创设环境，让有限的空间体现办园特色。通过自制运动材料，融入张江乡土元素（如