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小学数学自主探索学习方式实施的策略 　　【摘 要】可持续发展的社会发展需要人的可持续发展。有效实施自主探索可以有力培养学生的探索能力和探索精神。有效实施自主探索需要创设问题情境，激发自主探索欲望；优化师生关系，营造自主探索氛围；重视学法指导，提高自主探索效率；组织自主探索，形成自主探索风气。 　　【关键词】小学数学 自主探索 学习方式 实施策略 　　 　　21世纪联合国提出了可持续发展的社会发展理念，未来社会将会越来越需要会学习的人，在知识、经济、信息融合的时代，培养学生的自主探究能力是现代教师义不容辞的责任。《数学课程标准》也明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本文就自主探索实施策略，结合教学实践谈谈个人的实践与思考。 　　 　　一、创设问题情境，激发自主探索欲望 　　 　　科学研究时，往往接触的不是现实的条件，而是一种问题情景，这是学生学习与科学家研究的主要区别。所谓问题情境是指一种具有一定难度，经过自身努力又能解决问题的情境。适当的诱发性的问题情境具有两个特点：处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设适当的问题情境，能激发学生自主探索的欲望。 　　1.生活实际是创设问题情景的好素材。“纯数学”往往比较枯燥乏味，小学生没兴趣和激情。在课堂教学中，教师要从生活实际出发创设情境。提出一些新鲜、生动、有趣、真实的问题让学生解答，激发学生学习的兴趣，引导学生探索数学思想与方法，诱发学生参与实践，提高实践能力。例如，教学《比例尺》时，笔者发给学生一张中国地图，提问：“你想到哪个地方去旅游，知道它离我们有多远吗？”这时学生兴趣高涨，思想活跃。这样调动学生的积极性，激发其自主探索欲望，在学生的“愤”“悱”之时，教师再适当点拨，学习就水到渠成了。 　　2.热点问题是创设问题情景的好话题。现实生活中的旅游、买卖、运动会中的数学等这些热点问题，都可以用来创设情境，让学生自主探索。这有利于学生用数学的眼光去思考生活中的问题。如节假日前后，商场里各种商品打折销售，请学生举出看到过的实际例子，然后选取一些典型例子进行分析解决。从而使学生明白数学与生活的密切联系，提高解决实际问题的能力。另外，还可以结合奥运会各国夺得的金牌数、世界杯各队的得分情况绘制统计表，这样不但能激发学生学习欲望，而且渗透了爱国主义教育。 　　3.知识生长点是创设问题情景的切入口。“数学充满着矛盾”。新旧知识的联系和交替不时在学生认知中造成冲突。教学中要利用和制造这些矛盾冲突，找到新知识的生长点，把学生带进问题情境，使他们产生强烈的求知欲望与探索欲望。在知识的生长点创设情境，要找准旧知识和新知识的联结点。如教学人教版《有余数的除法》一课，笔者先在课件上显示15盆花，问：“每组摆5盆，可以摆几组？”指名学生到课件上把15盆花平均放在3组里，学生很快分完。这时笔者在课件上又加8盆花，这时继续让学生把23盆花，每组摆5盆，问：“最多可以摆几组？还多几盆？”结果平均分在4只盘里，剩下3盆花无法平均分。这时趁机让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识，又掌握了新知识，同时有助于学生形成良好的认知结构，从而更好地沟通了知识之间的内在联系。 　　 　　二、优化师生关系，营造自主探索氛围 　　 　　外部环境对个人才能的实际发挥起到重要的推动作用。建立民主、平等、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生自主探索的前提条件。教师作为课堂教学的组织者、引导者与合作者，应该激发学生自己去探索数学、研究数学，并与学生一起做数学。鼓励学生独立思考、自主探索、发表独立见解、敢于争辩或指出老师讲课中的失误及教材中的不妥。这样课堂上就会呈现出一种积极向上、自然和谐的新景象。 　　1.提供时空，促使学生自主探索。儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和玩儿中学知识。但在传统的课堂上，往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话，把自主探索的积极性压抑了下来。因此，在课堂教学中要留给学生自主探索的空间，保证思考与探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、疑难的解决、规律的寻找、结论的概括乃至知识结构的建构过程。在丰富多彩的自主探索活动中，学生的学习与创造潜能就会获得充分的释放。 　　比如，教学《长方形面积的练习课》时，笔者提出“两个长方形，当它们的周长相等时，面积有什么关系？是否一定相等”的问题，让学生动手比比、动笔画画、动脑想想、动口说说，为学生提供必要的时间与空间。当孩子们