小学数学各学段前置性作业的设计的策略.docVIP

小学数学各学段前置性作业的设计的策略 　　【摘要】前置性作业，指在新教学任务开始之前，教师根据新课标要求、学生的具体学情及实际生活环境，结合下一阶段的具体教学目标，所设计的一些针对性的任务作业。教师通过设置这些问题，一步步地引导学生用自己的知识经验积极地发现问题、思考问题和解决问题。然而，处于不同阶段的小学生们具有不同的思维水平，因此，教师在布置前置性作业的时候必须考虑到本班学生的实际情况。只有符合学生实际水平的前置性作业才能有效的激发学生的数学学习兴趣和激情，从而提高小学数学的课堂教学效率。 　　【关键词】小学数学 前置性作业 设计策略 　　【基金项目】广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project） 2016年度课题：小学数学前置性作业设计及使用的研究（课题编号：1201564455）。 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0132-01 　　《数学课程标准（2011年版）》强调：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。通过前置性作业的设置教师可以帮助学生体验并仿效从生活情境中抽象出数学问题和解决问题的过程，提高小学生的数学学习兴趣。不仅如此，学生通过课前探究、尝试性地学习，或多或少地会有自己的一些新发现，他们带着思考与问题进课堂，课堂学习效率会得到极大地改善。并且，通过这些作业的完成，学生在获取数学知识的同时，他们的思维能力、情感态度、价值观等多方面都会得到相应的进步和发展。考虑到小学生所处的思维发展水平，在设计前置性作业的时候我们务必要遵守“简约”和“渗透”两个原则，结合本班学生的实际情况，有针对性的设计前置性作业。 　　一、钻研教材，准确命题 　　前置性作业的设计是为了引导学生基于自己的知识经验，通过自己发现问题，解决问题，对新授课内容有一个自己的理解。这样，在教师的教学过程中，学生就会有的放矢，大大提高自己的课堂学习效率。前置性作业质量的高低，会直接影响后面的课堂教学效率。因此，教师在设计前置性作业的时候一定要认真研究教材，把握住教材的重难点，准确命题，有针对性的设计作业。 　　例如，在小学低年级学段，由于学生的认知水平有限，教材的设计内容比较简单，知识点少，趣味性高，贴近小学生的生活环境。因此，在设计前置性作业的时候，教师要侧重于小学生自学习惯的培养，设计的问题大多是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学的例子。这种问题既有一定的范围，有能够充分发挥低学段学生学习的自主性，激发他们的学习兴趣。 　　三四年级数学教材的趣味性相对逐渐减少。上课注意力不集中，作业磨蹭，成为这一时期学生最集中的问题。因此，在前置性作业设计的时候，教师要善于把枯燥的数学知识趣味化、生活化，改变数学在学生心中的刻板印象，引导学生领略数字的奥秘。 　　小学高年级学段的教材难度会增加很多，再加上这一阶段的学生已经具有了一定的自学能力，因此，在具体设计前置性作业的时候，教师可以根据下节课的教学要求罗列出全面、具体的要求。例如，在学习圆的周长公式的时候，教师可以设计一个表格，让学生测量不同的圆的周长和直径，然后通过计算推导圆周长的计算公式。 　　二、判断学情，深入浅出 　　前置性作业的设计目的是为了让每一个学生都有充分的时间去探究尝试、体验感悟，积累数学活动经验。因此，在作业布置中，教师要考虑到本班每个学生的具体学情，遵循“切进重点，降低起点迎学生；深入?\出，设置情境引学生；长期规划，精心设计练学生；发展能力送学生”的原则。这就要求在作业设计中，教师要根据教材内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业。 　　例如，在学习三年级《平行四边形》时，考虑到本班学生在认知水平、获取信息的能力、理解知识的能力等各个方面的差异，为了促进每一位学生的进步，帮助他们获得数学学习的自信，我设计了小组合作性的前置性作业。根据全面优等生、中等生和潜能生的数量，平均分配，分成六个小组，保证每个小组都有优等生、中等生和潜能生。在作业的布置中，潜能生的任务是：认真观察课本平行四边形的图形，它们有什么特点，写出来；中等生的任务是：画一画，在自己的方格纸中画出一个你喜欢的平行四边形；优等生的任务是：剪一剪，拿出一张卡纸，折出一个平行四边形，并剪下来。然后，以小组为单位选出一组最棒的作业。通过小组合作的方式，基于不同的学情，给予了每一位学生充分发展的机会和自信。同时，小组组内交流也有效地实现了“生生互助”，有利于班级教学质量的提升。 　　总之，每一个孩子都有充分发展的机会和权力，在设计作业时，教师必须要考虑到本班学生的实际学情，以生为本，深入浅出，通过问题的设计引导学生逐渐感受