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小学口语交际教学内容及结构的的特点 　　《语文课程标准》（2011版）把“口语交际”作为语文教学的五大领域之一，写进了总目标：“口语能力交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教材中的口语交际依据学生学段的不同，在内容、编排结构上都有所不同，口语交际教学中需要特别把握不同学段的起始目标以及达到程度。 　　一、学段内容 　　小学语文教材依据口语交际这一总目标，按照根据儿童生心发展特点和规律，层次上进行了低（1-2年级）、中（3-4年级）、高（5-6年级）三个学段的划分；要求上每个学段又都按照“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度上进行；内容上密切联系小学生的生活和实际，从身边的家庭生活，走向学校生活，最终走入社会生活。使口语交际从生活中来，到生活中去。 　　口语交际中各学段目标说明表 　　第一学段 　　（1-2年级） 第二学段 　　（3-4年级） 第三学段 　　（5-6年级） 　　知识与能力 学讲普通话； 　　了解别人讲话的主要内容； 　　听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节； 　　能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣； 能用普通话与人交谈； 　　听人说话能把握主要内容，并能简要转述； 　　能清楚明白地讲述见闻； 　　能具体主动地讲述故事； 听人说话能抓住要点，并能简要转述； 　　表达要有条理，语气、语调适当； 　　能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 　　过程与方法 逐步养成讲普通话的习惯； 　　认真听别人讲话； 　　始终用普通话交流，停顿较合理、快慢把握较准； 　　在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨； 　　无不规范方言和生造词出现； 　　听人说话认真耐心； 　　运用恰当的肢体或表情语言与人共鸣； 　　能掌握对方说话层次内容、目的、转述到位。 　　情感态度价值观 　　与别人交谈，态度自然大方，有礼貌； 　　有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见； 　　说出自己的感受和想法； 　　努力用语言打动他人； 　　措词文明、生动、形象，富有情趣和技巧；发音标准、语调自然，表达流畅，普通话运用流利； 与人交流能尊重、理解对方； 　　乐于参与讨论，敢于发表自己的意见； 　　在交际中注意语言美，抵制不文明的语言； 　　根据交际情景，及时作出自我调控，讲究应对技巧。 　　第一学段：培养兴趣，养成习惯，夯实基础。在口语交际过程中，学生是交际的主体，他们的交际愿望是促成交际活动产生的基础，激发学生口语交际的兴趣显然是第一学段十分重要的任务，目的是做好“启蒙”起步训练。例如，一年级上册安排了6次口语交际，分别是：1、有趣的游戏；2、我们的画；3、这样做不好；4、我会拼图；5、该怎样办？6、小兔搬南瓜。语言表达上主要强调简要、完整地讲述，用几句话把事情或画面内容说完整、说明白。 　　第二学段：提高要求，学会共处，促进发展。以三年级上册为例，在语言表达方面，要求由“完整”提高为“清楚明白”“具体生动”，还要以他人讲话的主要内容和自己的见闻为依据，突出自己的想法和感受。在交际的心理品质和行为习惯方面，突出了“尊重对方”的交际情感、交际的“主动性”和交往能力与合作精神的培养。其中，以培养“尊重对方”的交际情感为重点。这样的定位，既巩固了低年级的口语交际教学成果，又为高年级的教学提供了坚实的基础，发挥了中年级的过渡和衔接作用。 　　第三学段：丰富内容，提升水平，综合运用。六年级上册的八次口语交际的内容是：认识自然；祖国在我心中；该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http：//总第528期2013年第47期-----转载须注名来源辩论：讲诚信与善意的诺言；珍惜资源；留在心里的印象；动物的故事；身边的艺术。下册内容为：难忘的第一次；民俗风情介绍；畅谈理想；学会生存；辩论：科技发展利大弊大；成长的足迹；告别小学生活。更强调表达自己的感受与体会，在形式安排上更生活化，有辩论、演讲等，在交际的心理品质与行为习惯方面，更突出自我调空与应对技巧。 　　从以上内容可以看出，随着学生年龄的不断增长，视野的不断开阔，三个学段“口语交际”的内容涉及家庭、学校、社区、自然、社会、文化、人生等社会生活的各个方面。以“爱”为例，就有父母之爱、家乡之爱、祖国之爱、自然之爱、艺术之爱、文化之爱、生活之爱。不仅内容广泛，而且涉及“口语交际”的所有形式，如：介绍、讲解、讲述、复述、演讲、说明、讨论、辩论、表演等。 　　不同版本的教材在口语交际教学内容的选择上都努力挖掘现实生活中的语文资源，服务于实际生活需要，力图充分体现口