小学古诗教学的方法初探.docVIP

小学古诗教学的方法初探 　　小学语文课本中选入了不少古诗。这些古诗看起来只有那么几十个字，似乎简单 　　易解，但要真正理解它的深刻含义，要使学生学好，并非是一件很容易的事。我 　　经过一段时间的教学实践，认为在教学古诗时要激发学生的兴趣，指导学生再现 　　形象，并借助图画理解内容，体验作者的思想感情，领会美的意境。我在进行审 　　美教育的同时也对学生进行了朗读和背诵的训练。 　　一、创设情境，设置悬念，激发学生探索问题的兴趣 　　在教学古诗时，教师要充分利用和发挥图画的作用，给学生创设一个生动鲜明、 　　充满诗情画意的情境，强化学生的感知能力。在教学《早发白帝城》时，我先出 　　示事先准备好的一幅色彩绚丽的三峡行舟图，然后设疑探路：“诗人早晨从白帝 　　城出发，要到什么地方去呢？他一路上看到的景物有哪些？这些问题的答案都在 　　这首古诗里。”从而启发学生自觉地、有目的地阅读古诗。这样，学生就能深刻 　　地理解古诗的意蕴。 　　二、引导学生品味古诗的语言美 　　教师要先帮助学生正确地解词释句，进而引导学生推敲字、词、句，理解古诗中 　　具有感情色彩的语言，尤其要捕捉那些诗人反复推敲的具有强烈感情色彩的“牵 　　一发而动全身”的诗眼，深入浅出地剖析古诗用字选词，学习古诗优美的语言。 　　教学《望庐山瀑布》时，教师可抓住“疑是银河落九天”中的“疑”字先引导学 　　生质疑：“诗人为什么不用‘真’而用‘疑’呢？”这样学生就会从记忆中搜寻 　　到瀑布从极高处倾泻而下的画面，在脑海中想象出这壮观的场景。接着，教师再 　　让学生想一想：“瀑布真的是从天而降的吗？”这样学生就会理解诗人用“疑” 　　字的缘故：“银河落九天”是不可能的，所以自己只能“疑”而已。诗人这种虚 　　实结合的写法反而给读者留下了无穷的遐想。接着教师可再来一个追问：“诗人 　　为什么不说‘像’，而用‘疑’？”让学生更深一层地想象诗人当时真实的感受 　　。只有反复品味，学生才能理解：用“真”太实，用“像”太露，只有用“疑” 　　才精当。通过推敲，学生感受到了语言的“美”之所在。古诗中还有一些千百年 　　来一直被人们传诵的名句。《九月九日忆山东兄弟》中的“每逢佳节倍思亲”， 　　高度概括了人们常有的一种心情。思乡怀亲之心情平时就有，而佳节一般是家人 　　团聚的时刻，因此每逢佳节这种感情就更加强烈。一个“倍”字，深切地反映了 　　诗人在重阳极度思念家人的感情。还有《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一 　　层楼”，它不仅表现了诗人对祖国山河的热爱之情，而且含有哲理，给人以启迪 　　。 　　三、提问的难度要适宜，力求新颖 　　俗话说得好：“跳一跳，摘果子。”如果不用跳就可以摘到果子，学生就会失去 　　兴趣，因为这低于学生的现有水平；而如果拼命跳了数次还是摘不到，学生就会 　　失去信心，这又超出了学生现有的水平。因而，我们要注意把这“桃子”放在学 　　生跳起来就能够摘得到的地方。我在教学《鹿柴》时，便提出这样一个问题：“ 　　既然‘空山不见人’，怎么会有‘人语响’呢？”学生对这个问题进行了热烈的 　　讨论。我又及时用“蝉噪村雨静，鸟鸣山更幽”等诗句启发学生，让他们体会以 　　“动”衬“静”的写作方法。通过这样的教学，学生们便领会了深山宁静悠远的 　　氛围，深刻地体会了诗句的内容。 　　四、启发学生想象，激起学生兴趣 　　古诗意境美，语言凝炼。教师要指导学生在理解诗句的过程中展开想象，使诗句 　　描绘的景色形成色彩鲜明的图画，使学生身临其境。《望庐山瀑布》中“飞流直 　　下三千尺，疑是银河落九天”的奇丽景象学生大多没有见过。教师要在理解诗句 　　的基础上，让学生借助图画想象出雪白的、又高又宽的瀑布。有的古诗中，诗句 　　之间有较大的跳跃性。在教学时，教师要启发学生通过想象把隐藏在字里行间的 　　内容填补出来。学习古诗《蚕妇》时，我就提出这样的问题：蚕妇是干什么的？ 　　她进城干什么？回来为什么流泪？她是怎样想的？学生通过想象，加深了对这首 　　古诗的理解，认识到“罗绮者”坐享其成，“养蚕人”不能享有自己的劳动成果 　　，从而激发对养蚕人的同情，对当时黑暗社会的不满。 　　五、指导学生朗读古诗，并能在朗读的基础上背诵 　　古诗的语言还体现出音乐的艺术美。古诗音调和谐，有鲜明的节奏和韵律，读起 　　来朗朗上口，易于背诵。通过诵读，能使学生对古诗的美体会更深。我在指导学 　　生诵读时，是在上文所述的、推敲字词句的基础上进行的。教师要先帮助学生理 　　解诗的内容和思想感情，再来确定基调、分辨重音、掌握顿挫、读出节奏。教师 　　要指导学生注意诗的特点，选用恰当的音调、节奏，表现出鲜明的韵律，并且要 　　把韵脚读得响亮、清晰，读出诗的韵味。 　　六、指导学法，培养学生运用所学知识解决新问题的能力