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小学口语交际教学的策略初探 　　摘 要：口语作为生活中基础的交流手段，其重要作用也日益突显，以听说为主的口语交际能力，已经成为现代人综合素质中不可缺少的重要一环。新课程标准把听话说话改为口语交际，特别强调指出：小学阶段应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 　　关键词：口语交际 口语训练 民主和谐 表达交流 　　口语作为生活中基础的交流手段，其重要作用也日益突显。越来越多的人都在采用电话代替书信，成为思想沟通、情感交流的信息工具。越来越多的企事业单位都在采用面试谈话代替书面考察，作为评价个人能力，检测实际水平的重要渠道。因此，以听说为主的口语交际能力，已经成为现代人“综合素质”中不可缺少的重要一环。新课程标准把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发学生全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。赵志祥老师驾驭课堂机智幽默，王文丽老师朴素自然亲和……名师的口语交际教学策略引领我们前行。 　　一、口语交际是一种综合素质，风雅、品味渗透其中 　　日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。所以常常有人讲，这个人很有修养。由此可见，口语交际是一种综合素质，风雅、品味渗透其中。可教材中的口语训练往往有一个明确的目标，是否有矛盾冲突呢？不会。我们在突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，以达到综合效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，还会涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流，等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。只有坚持整体原则，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。 　　二、“读书百遍，其义自见” 　　“读书百遍，其义自见”，这句话精辟地道出了朗读对理解句子含义的重要作用，但我们清楚朗读不仅对理解句子的含义有重要的作用，而且对丰富学生的语言表现力和语感能力，锻炼学生的口才，提高运用语言表情达意的能力同样起着重要的作用。因此，在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等，同时，教师也应敢于下水给学生范读，教师在与学生交流的过程的同时也是学生向教师模仿学习的过程，教师激情澎湃的朗读对提高学生朗读的感情和语感能力往往要比播放录音效果好得多。在教学中，教师也可巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提高学生的朗读和语感能力。 　　三、培养学生学习口语交际的兴趣 　　“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上， 之前我们的语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。比如：你最喜欢看什么电视节目，吃什么水果，玩什么游戏等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。 　　四、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围 　　要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的人，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。同时，要处理好学生之间的关系，营造一个落千丈轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都要消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白的表达自己