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小学古诗词教学的现状及改进的策略 　　摘 要：古?词句凝练、极富美感，能促进学生的语言感知，让学生获得直观的审美感受。教师要引领学生从情景相融、虚实结合的境界中获得美的感受，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。本文主要阐述小学古诗词教学的现状，以及古诗词教学的有效策略。 　　关键词：小学语文；古诗词教学；意境 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0051-02 　　中华文化源远流长，给我们留下无数文化瑰宝。学生通过对古诗词的学习，传承文化之美、感受民族情感、接受美的熏陶。古诗词中简练的词、押韵的句、美的意境能让学生获得美的感受，教师要引领学生读作者、读背景、读作品，增进对诗文的理解，融入个性的体验，感受古诗词的意象。 　　一、小学古诗词教学的现状分析 　　（一）重基础知识轻意境感悟 　　古诗词与现代文的体裁、表达方式不尽相同，给教学增添了难度，学生的基础知识薄弱，教师将教学重心置于字词讲解、理解含义、讲解思想上，过于重视基本知识教学，导致古诗词课堂变为语文基础知识教学，而忽视了意境的感悟，古诗词课堂变成字词学习、古诗诵读，忽视了古诗词的美育功能，忽视了学生的情感体验，导致语文课堂枯燥无味。 　　（二）教学形式单调 　　古诗词的教学流程大同小异，遵循作者、背景、词句、中心思想逐步进行，各环节衔接紧凑，但教学方法显得僵化，由于缺少考虑情境的创设、教法的创新，容易使学生感到索然无味。 　　（三）过于依赖于教参 　　部分教师不分学情从互联网上下载课件直接使用，在授课时照本宣科。部分教师囿于教参，按教参教授的知识点机械地完成教学内容，脱离学情、语言环境生硬，不能引起学生的思考，学生也感受不到古诗词的美感。 　　二、小学古诗教学的有效策略 　　（一）提升教师的专业素养 　　教师的一举一动会潜移默化地影响学生，教师要努力提高自身的专业素养，为学生树立榜样。1.提升古诗词素养。教师能旁征博引，有足够的知识面才能吸引学生，如果教师古诗阅读量不足，缺少对古诗词的感悟、审美，就不能在课堂上营造意境，引学生入情入境，充分体悟其中的情感，也无法为学生营造欣赏、审美古诗词的氛围，以自己的文学修养潜移默化的影响学生。当前古诗词教学中，教师过于重视基础知识的授受，忽视了学生的自我感悟，导致古诗词教学的工具性有余而人文性不足。古诗素养的提升不是简单阅读几首古诗词就能实现的，需要教师搜集一些感兴趣的题材，利用闲暇时间去欣赏作品，在诵读中融入诗的意境，想象诗的画面、感悟诗的韵味，体味诗的哲理，这样积少成多，就能实现量的积累，获得质的提升。在校本研修时，语文教师要交流古诗鉴赏的心得，在分享、讨论、交流中不断提高自身的古诗词素养。2.提高教学水平。在教师忽视意境感悟、教学方式单调、过于依赖教材的背后隐藏着教师缺乏追求提高教学水平的积极性，部分教师经验主义作祟，课堂索然无味，缺乏新意，无法调动学生学习古诗的积极性。学校要通过同课异构等方式交流古诗教学方式，不断从优秀教师的课堂吸纳精华，融入到自己的教学之中，记录教学点滴，反思教法学法，让自己在不断学习、不断进步中获得发展。 　　（二）优化古诗课堂教学 　　1.融入意境。当前古诗教学中，意境教学内容偏少、形式单调，一般集中于导入与总结环节，缺少创新与改变。意境的营造可以设置在诸多环节之中，如在苏教版五下《长律?长征》一课教学中，教师在导入中以“长征”的电影片断呈现红军长征途中地势险恶、物资匮乏、举步维艰、敌人围追堵截的景象，让学生感受到红军长征之艰苦。教师结合诗句，以滔天浪花的金沙江、两岸悬崖峭壁的大渡河图片，给学生带来身临其境的感受，他们时而随红军处境而眉头紧锁，时而随乐观精神而喜笑颜开，经过意境氛围的营造，学生对古诗有了充分的整体感知，会自然而然地总结出中心思想。2.关注学生。教师要根据小学生的年龄特点，抓住他们的审美心理，开展有针对性的教学。小学生的思维正由具体形象思维向逻辑抽象思维转变，在古诗教学中，教师不能脱离古诗营造的意象，向学生机械地讲解字句含义，导致学生难以理解，教师要以直观的画面，让学生充分观其色、感其形、闻其声，在感知具象的基础上获得审美感知。如在苏教版三下《望庐山瀑布》一文教学中，教者带领学生欣赏视频片断，饱览庐山秀美的自然风光，教师解说如下，“庐山山峰重叠、雄伟壮观，有一香炉峰，在阳光照耀下雾气升腾，犹如焚香的香炉，让人感到如入仙境。”小学生的注意力集中时间短，给古诗的教学带来了一定的难度，教师要运用有趣的故事、新颖的游戏创设情境，引发学生的好奇心，让学生主动投入课堂，让课堂张弛有度，促进教学目标的达成。小学生往往背得快、忘得也快，缘于他们机械背诵，并未真正理解古诗词的含义，学生如果充分理解文本，不感知情境，就无法真