小学古诗词课堂教学的策略的研究.docVIP

小学古诗词课堂教学的策略的研究 　　【摘 要】古诗教学是我国古典文学的教育起点，凝练的语言、绘声绘色的情景描写、生动形象的意象，对提高我们的语言感知品味能力、审美能力以及想象力的培养都具有重要作用。在小学古诗词教学中，应倡导吟诵，品味语言美，把握情感美，感受意境美，理解哲理美等。要实施有效的教学策略，才能取得良好的教学效果。 　　【关键词】小学语文；古诗词教学 　　在小学语文课堂教学中，古诗词是重要的课程之一。古诗词是中国古代文学艺术的典范与精髓，它能够使学生充分了解我国文学艺术，体会古诗词的美妙，从而陶冶自己的文学情操。小学语文古诗词教学主要是从赏析的角度来进行古诗词的学习，提高课堂的学习氛围，提升学生的学习兴趣。因此，在进行小学语文古诗词教学的过程中，教师要实现自身教学的特色化，提高学生学习兴趣。 　　一、课前预习，整体把握诗词情感 　　对于小学生来说，古诗词的朗读以及理解会有一定的难度，多以教师在进行教学时需要引导学生积极进行课前预习，了解古诗词的大致内容，提高学生学习古诗词的自主能力。古诗词是中国几千年来文化的结晶，它在语言上跟现在的说话表达方式存在一定的不同，学生在理解上会有一定的偏差以及错误，所以进行课前预习，教师可以让学生通过各种途径来了解作者的相关背景，重视课下注释，从而提高他们对这篇诗词的理解。找到诗人所要表达的主要思想情感。同时教师还要让学生结合课下注释进行预习，掌握古诗词中的难词、生词，确保学生对整体的古诗词意识能够充分了解，提高学生对整体古诗词学习的基础认识和感知。 　　二、课堂学习，引导学生品味词句 　　1.课堂阅读教学 　　在进行课堂古诗词教学的过程中，教师可以要求学生对古诗词进行阅读，确保学生通过反复阅读了解古诗词的意境，增强学生对课堂学习氛围的感知。教师在对学生进行课堂阅读指导的过程中，要以参与者的身份进行教学而并非主导者。教师要将学生作为教学的主体，以参与者的形式参与到学生的古诗词阅读学习过程中，对学生的古诗词阅读进行指导。学生在进行小学古诗词学习时一般会感到无趣和乏味，因此教师通过多方面提高学生学习语文的兴趣。要指导学生有感情诵读古诗词，通过有感情朗读完成对学生的情景培养，在学生的思维中建立基本的古诗词基调。在朗读中国古代诗词时，教师应该让学生感受到诗词的节奏美，在有节奏的朗读下提升学生学习诗词的兴趣，掌握诗词中诗人所要表达的思想情感。在感受诗词的节奏美时，教师还要教会学生进行断句和诗词停顿，从而提高学生的阅读技巧，找到诗词的中心。 　　比如教师在进行的《元日》的讲解时，教师可以在进行讲解之前，布置一些课下作业，帮助学生理解诗词。比如查找有关王安石的事迹、元日的相关知识以及王安石写下这首诗的情景，对该首诗进行熟读，俗话说“书读百遍，其义自现”。学生在这样的预习中能够了解诗词的大致意思，以及作者所要表达的思想情感。 　　2.2诗词情景教学 　　古诗词的阅读与赏析不仅仅需要熟练的阅读技巧，同时还需要学生学会想象，将诗词中的情与景相互交融，从而去感受诗人所要向阅读者描绘的景色以及所要表达的情感。在这样的阅读技巧下，能够帮助学生拓宽诗词鉴赏的视野，感受诗词的魅力。因此，教学的过程中教师要加强对学生的情景教学，提高学生对古诗词的感知，从本质上提高学生对古诗词学习的兴趣。教师要根据小学生的学习特点，对小学生制定合适的情景教学。可以在学生能够接受的范围内使用多媒体进行教学，丰富课堂的教学形式。多媒体技术在教中能够很好的发挥它的作用，它能够将影响与声音相结合从而动态的展示文学，给学生带来视觉与听觉上的享受，从而提升他们的文学素养与文学兴趣。 　　除此之外，教师还可以采用图片、动画等形式对学生进行教育，确保学生在学习的过程中对古诗词有深入的环境了解，增强学生对古诗词意义的领会。例如，在进行龚自珍的《己亥杂诗》讲解的过程中，教师可以将《己亥杂诗》的相关题画照片展示给学生，让学生在画面中感受落红甘于奉献的精神，为学生建立一副平面的《己亥杂诗》图景，确保学生深入了解 　　《己亥杂诗》的已经，充分了解“落红不是无情物，化作春泥更护花。”的深刻含义。 　　3.诗词释义简化 　　在进行小学古诗词教学的过程中，诗词释义简化已经成为影响当前教学质量的关键。诗词释义简化主要指在进行课堂教学的过程中，教师对生涩难懂的古诗词释义进行简化，在小学生理解的范围内对其进行释义，确保学生对全诗词的整体释义充分了解，提高学生对古诗词的学习效率。教师要对小学课本中的古诗词进行整体分析，对其中的通假字、古今异义字词进行细致讲解和指导，确保学生能够对整体的古诗词意义进行讲述，提高对古诗词的理解效果。 　　教师要改变以前单一的讲解模式，要培养学生的想象力，调动学生学习古诗词的积极性。想象力是古诗词学习的关键，教师在