大学英语四级网考形势下大学英语视听说课堂教学的改革探究.docVIP

大学英语四级网考形势下大学英语视听说课堂教学的改革探究 　　【摘要】从七年前的我国第一次大学英语四级考试的网络化试点中，对考试的形式发生了新的进步已经开始运用上机考试的模式，同时在考试内容中提高了视听的比例。这一改变是对学生的英语能力有了更高的要求，并且也是对大学英语教育提出新的标准，更是对我国高校英语授课的方式进行了挑战。下文将以探究高校视听教学的改革为中心，提出相应观点。 　　【关键词】四级英语 视听说英语教学 课堂教学改革 　　【课题项目】大学英语四级网考对大学英语视听说教学及教材修订的反拨效应研究。项目编号：JG2014010617，黑龙江省教育厅。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0113-02 　　在我国高等教育中英语教学的发展进步的情况下，普遍大学英语的课程中授课中心点也在悄悄的发生了一下改变，将以前的以英语基础教育为重点渐渐向实际英语使用为重点进行改变。不断强化大学生的读与写作加听力和说的学习能力，使得同学们的英语表达能力与英语实践能力得到充分锻炼，从而完善同学们的英语综合素质教育。下文我们将从如何提高听力的课堂教学入手，提出一些方法和建议。 　　一、提高听力的有效途径 　　对于我国广大的大学生来说想要提高英语成绩最重要的就是增加英语听力的能力。目前我国高校的听力课程是高校英语授课中的重中之重，也是传统我国高校英语教育的难点。我们从以下几个方面来提高听力水平。 　　（一）语音 　　在听力考试过程中其内容中的声音有不同的特征，比如单词句子的重与轻读及单词间的连读，不同句子要表达情感时的语调变化，一些单词中的音节有关于清辅音的浊化读法，及单词中的爆破读法等。 　　（二）词汇 　　语言的词汇因素对听力的理解有着非常大的影响，在我们学习过程中词汇所包含的范围相当广泛，不仅是对单词和词汇量的练习，其中还有日常口语民俗谚语及短语和情感俚语等的掌握。 有很多情况下会发生一句话的每个单词都知道但是整句话却翻译不通的情况，或者翻译出来意思也相差甚远，这就是因为对其词汇没有真正掌握。 　　（三）文化不同 　　由于所处的地域位置不同，随着不同国家的发展，每个国家与地区都会出现不同的民族文化，因此我们对那些使用英语的国家文化、习俗、习惯上都存在很多的差异，因此在该种文化背景下会对我们的听力理解产生很大影响。 在实际的听力材料中经常会包含其文化的丰富内涵，中国与西方国家在传统思维方式、不同事物的价值理念、不同文化的风俗习惯、语言表达上及宗教文化信仰等诸多问题上拥有较多的差异。如果我们没能对有关英语国家所拥有的传统及文化与知识进行了解，这也从基本点上背离了我们学习英语的意义。高校同学应适当了解西方的语言知识，来提高听力。 　　（四）记忆 　　我们在做英语听力时，往往会出现对听到的词语模糊的情况，明明是刚刚听完的单词却记得模棱两可。在心理学的方面来讲，我们对外界的听力过程的理解是通过我们大脑短暂的记忆技能。 但该种短暂的记忆具有一定的储存容量的。 想做到在听听力材料的同时还要掌握其内容并理解下来，并要思考一些材料的细节部分对于任何一个学生来讲都是很困难的。所以我们需要通过不断对听力练习，来提高听力过程中的记忆力。 　　二、英语听力教学策略改革 　　针对以往的高校英语的听力授课中我们可以发现其拥有的一些困难。例如英语授课方式的单调性。 第一，在课堂教学中普遍存在教师与学生二者都没有较强的主动性。基本在课堂中英语授课就会分为先听听力之后老师讲解习题的枯燥两部分，这样同学对英语听力的兴趣将越来越低，学习效率也将跟不上去。让高校课堂不能是纯粹的听，而是合理的利用课上时间大家一起交流共同学习，来提高学生的英语听力水平。 　　还有是老师的授课方式有待提高。就以前的授课方式来讲，通常大部分授课方式为纸上的能力提高方式，往往会以应对考试来得到的有关答题的应试能力，或许这样的方式可以取得成绩上的成功，但却不是真正的提高学生的英语听力能力。 　　通过调查发现影响同学的听力理解的另一原因为基础的不扎实，我国以前的传统听力练习教学方法中还没能有专业性的英语语言训练，高等学校在教学时应让老师对学生存在的问题进行分层的训练。这样可以使基础弱的同学得到有效训练，同时可以使基础好的同学接触更高水平的学习，使成绩共同提高。 　　同学们将以已有的知识为基础，结合对心的知识的相互学习从而建构新的理解。 该种理论方法不仅充分强调同学的主体认证过程，还能够不断提高同学的学习积极性，主动性与创新的意识，来达到对英语知识的整理目的。 对于该种英语学习方法，同学们的自主学习英语听力的教育方式获得人们普遍认可。可以使同学们不仅仅受约束与课堂学习中的同时老师也不受约束于以往的英语课堂的教学任