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大学计算机基础教学的现状分析及课程的改革思路 　　摘要：大学计算机基础课程旨在培养当代大学生的信息素养，其教学模式和教学方法的创新实践是进一步提高教学质量的关键。文章对学生的计算机基础情况以及课程教学现状的网络问卷调查结果进行分析，指出课程改革的主要思路。 　　关键词：大学计算机基础；问卷调查；教学改革；分级教学；双基一能力；计算思维 　　0、引言 　　当今，中学信息技术教育已基本得到普及，但由于各地中学软、硬件教学条件和师资水平存在较大差异，落实信息技术教育会有较大的偏差，导致大学新生的计算机基础和操作技能参差不齐。大学计算机基础目前仍是各高校大学生的必修课程，是对中学信息技术课程的提升和拓展，课程目标从“双基一能力”（基本知识、基本操作技能和应用能力）的培养逐渐提升到计算思维方式的培养，技能上强调综合应用，思维方式上突出归纳和理解。 　　随着信息技术的飞速发展，大学计算机基础的教学内容不断丰富，知识更新极为迅速。昆明理工大学生源几乎遍布全国，学生的计算机基础和学习能力存在较大的个体差异，昆明理工大学从2008级起实行分级教学，将学生分为普通班和提高班两个层次。普通班面向计算机基础一般的学生，教学目标定位于使绝大部分学生通过学习，能够掌握计算机的基本知识和基本技能，能熟练使用计算机解决生活、学习中，的一般问题。提高班则面向少数优秀学生，使他们在掌握基本概念、原理和方法的同时，提高自身解决计算机实际问题的综合应用能力，具备更高的信息素养。提高班的考核方式以综合设计为主，优秀作业将进行现场测评和答辩。 　　在分层次教学实施过程中，如何按照学生的实际水平和能力分班，如何更好地组织各层次学生的课程教学和考核，如何使绝大多数学生的计算机水平和应用能力得到提高等，要解决这些问题，必须对学生的实际情况和学习意愿进行全面了解，并对当前教学过程中存在的各种不足进行全面总结。为此，笔者对昆明理工大学2012级全体学生人学时的计算机基础情况和课程教学情况分别进行了网络问卷调查。 　　1、问卷调查内容 　　问卷调查采用自主开发的网络问卷调查自动汇总系统进行。调查对象为昆明理工大学2012级所有学生，共4915人。其中，第一轮调查的时间为课程教学的第3周，主要调查内容为学生中学信息技术课程学习情况以及对计算机基本操作的掌握情况，包括文字录入、Windows XP操作、Office 2003操作以及上网操作等，问卷共包含问题15个，其中单选题11个，多选题4个。第一轮调查的结果有助于更好地了解学生的计算机基础情况，为进一步深化分层次教学改革提供参考和依据。第二次问卷调查在第15周进行，主要调查内容为学生在各教学环节中的实际情况以及对课程安排和学习效果的总体评价，问卷共设置问题17个，其中单选题16个，多选题1个。第二轮调查的结果将为教师调整教学内容和教学方法提供相关信息和思路。 　　2、调查结果分析 　　2.1 学生计算机基础调查 　　参加第一次问卷调查的学生为3607人，占调查总人数的73.4%。有1 308名学生未能参与答卷，其主要原因是机房网络连接故障，学生无法访问网络问卷网站所致。本轮调查结果的统计和分析如下。 　　（1）中学信息技术课程教学情况如图l所示，基本没有按照教材和大纲要求完成教学。86%的学生上机时数低于70学时，其中近16%的学生“几乎没有上信息技术课，上机随意玩电脑游戏”。 　　（2）学生计算机基本操作及汉字录人情况如图2所示。约75%的学生能熟练使用鼠标和键盘，其中汉字录入较熟练的学生达43%，基本没有用过电脑的同学仅占2%。 　　（3）学生Word掌握情况如图3所示。88%的学生能使用Word完成文档的简单编辑和排版，其中仅有5%的学生能够熟练运用Word进行复杂排版。 　　（4）学生的Excel掌握情况如图4所示。约32%的学生会使用Excel中的公式，38%的学生只会填写表格数据，还有30%的学生根本不会操作Excel。 　　（5）学生PowerPoint掌握情况比Excel稍好，但也不容乐观，如图5所示。能够使用PowerPoint制作简单幻灯片并设置动画的学生占37%，还有31%的同学基本不会使用PowerPoint。 　　（6）学生使用网络情况如图6所示。0.6%的学生从未上过网，超过70%的学生都习惯于在网上看影音娱乐、聊天和查阅新闻资料。 　　（7）学生对计算机感兴趣程度如图7所示，69%的学生对计算机的计算机网络技术、网页制作与网站设计、多媒体技术等表现出浓厚兴趣（见图7-8），并希望通过课程学习掌握好计算机相关知识和运用（见图9）。 　　（8）学生计算机知识和技能的主要来源如图10所示，约48%的学生的计算机基础知识源于中学阶段的信息技术课程，45%的学生通过自学获取