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焦点解决短期心理咨询在班级管理中的应用研究 170 焦点解决短期心理咨询在班级管理中 的应用研究 口刘端海张静王志亮 (山东省枣庄市枣庄科技职业学院,山东枣庄277500) 一 ,问题的提出 班级管理是班主任按照一定的要求 和原则,采取适当的方法,对所带班学生 的思想,品德,学习,生活,劳动,课外活动 等各项工作进行管理教育,建构良好班集 体,并为实现目标不断进行调整的综合性 活动.但在目前的班级管理中,存在不少 问题,如班主任权威绝对化,管理内容片 面化,工作方法简单化,管理形式封闭化, 评价学生主观化等,这些直接影响到教育 目标的实现.另外,班主任在班级管理中 对学生缺乏激励,爱用批评,讽刺乃至惩 罚这些显性效果最明显的教育方法,容易 挫伤学生的自尊心,导致学生自暴自弃, 破罐子破摔,甚至对班主任产生敌对情绪 和逆反心理.既妨碍了学生全面,健康,和 谐的发展,也导致了教育培养的人才与社 会要求不相符合.因此,在以人为本的 管理理念导向下,班级管理者不能再采用 传统的控制式的管理方法,而应更注重学 生个性的发展,与学生共同成为班级管理 的主体. 二,理论依据 所谓焦点解决是指咨询师与来访 者的会谈主要集中于如何解决问题,而不 是像传统咨询理念那样寻找问题原因,追 溯个人历史或宣泄不良情绪.焦点解决短 期心理咨询(Solution.focusedbrief counseling)是SteveDeshazer和Insoo BergKim于l9世纪70年代在短期家庭 治疗中心(BriefFamilyTherapyCenter)发 展出来的一种新兴的咨询模式…1,源自于 该模式的创始之一InsooBerg的系统平 衡理念.她认为人的心理系统是平衡的, 改变可以由黑的部分着手,去修改问题的 结构,也可以由白的部分扩展,探讨问题 ⑦管理观察?2010年8月上旬刊 不出现时的状态.就象阴阳太极图,一旦 白的部分扩大一些,黑的部分就少一些: 白的部分增加了,整个系统的改变也就发 生了. 焦点解决短期心理咨询的基本理念 有:事出并非定有因;合作与沟通是解决 问题的关键;学生是自身问题的专家;从 正向的意义出发;小改变带动大改变:凡 事都有例外:有例外就能解决问题等,这 些理念为班主任班级管理工作提供了新 的视角.班级管理中学生的很多问题的 原因常常是错综复杂的,即使象学生迟 到这样的小问题,也会涉及许多因素,需 要一个很长的了解过程;如果无法找到 直接的因果关系,整个情况就会不知如 何处理或处理不恰当.现在的青年大学 生,仍然有叛逆心理,因此在探索原凶 时,他们常常会说:我也不知道,使交 流陷入僵局.有时班主任认为找到了问 题的成因,但学生又出现许多的不认 同或抗拒,特别是有些问题解决方法 是班主任指定的,虽然学生同意了,但是 效果不明显.焦点解决短期心理咨询不 同于传统的观点,它采取的是一种解 决一建构的方法,一开始先评估可能的 解决方案,也就是先呈现学生期待和渴 望的解决方案.在评估阶段里,班主任学 习许多学生的才能和技巧,以及每个人 是如何发展自己,通过学习就能了解如 何运用学生的各种能力.接下来,班主任 开始协助学生重复过去与现在的成功经 验,一直到满意为止.也就是说,在班级 管理中是针对白的方向去努力,引导 学生看到自己身上已经存在的白,并 运用他们已有的资源去改变.这是一个非 常积极正向和乐观的角度. 三,焦点解决短期心理咨询在班级 管理中的应用 1.建立目标 相对传统管理方法,焦点解决短期心 理咨询针对管理班级中出现的问题进行 解决时.日标鲜明,同时目标是正向的,积 极的,保证是学,士自己想做什么,希望达到 什么样的成就或状态而不可以描述为我 不想……或我希望别人……:其次学 生或班集体行为的目标应该明确可行.如 问学生如果你的成绩已经很好,你认为你 是如何学习的呢,?这些问题也在暗示学 生[1标是可以实现的.有时学生回答的目 标并不符合要求,如消极的目标我不想考 试总不及格,我不想上课总走神等,这 些目标都表明学生不想做什么或想停止 做什么,是…种缺失的目标.这时班主 任要做的就是找出能代替它的目标,可以 立即以～个能引出可观察行为的问句来 干预,为一个消极目标重新定向. 2.寻找解决 所有有问题的学生都曾有过健康的 生活和成功的时刻,解决问题的线索就藏 在即使是很微小的例外中.例如,即使一 个成绩很糟的学生,也一定有过考试通过 的功课.在这一阶段,最常使用的是奇迹 询问j支术.让学生充分发挥想象力,假想 问题已经解决后,生活会是什么样.使用 这一技术时,班主任通常这样提问假如在 你睡觉的时候,发生了一个奇迹,它解决了 所有你的问题.因为你睡着了.你并不知 道它发生了.当你早上醒来,你会发现有 什么不同?你会做些什么?问完之