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实习新课程理念下数学课堂教学结构的研究 　　摘要：文章针对初上讲台的数学系实习生的特点，探求新课程理念下的课堂教学模式，为实习生适应数学新课程课堂教学提供参考。 　　关键词：数学教育实习；课堂结构；数学新课程；实践研究 　　中图分类号：G652文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）33-0037-03 　　 　　一、引言 　　随着时代的发展，特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》的颁布和实施，党和国家将教育提到了关系到“国运兴衰，民族振兴，寄托着亿万家庭的期盼”的高度。深化教育改革，提高教育质量成为全社会的共同心声。而高质量的教育又在很大程度上依靠高素质的教师，这对以基础教育教师为培养目标的师范院校既是挑战也是机遇。 　　教育实习是师范生将教育理论应用到教育实践中去，完成从师范生到“准教师”的角色转换，最终成为合格教师的必要征途。对于衡阳师范学院数学与计算科学系数学与应用数学专业的实习生来说，实习数学课堂教学是教育实习的核心部分之一。在新的历史条件下，如何让实习生尽快进入教师角色，并在教育实习中贯彻《国家数学课程标准》（以下简称《标准》）要求，造就适应现代中小学数学教育的合格教师，是师范学院广大师生所关注的问题。在长期实习指导实践中，笔者通过积极准备，帮助学生建构系统的教学模式，细化教学环节等手段，在实习生中受到普遍欢迎，取得了良好的教学实习效果。 　　二、措施与方法 　　1.实习数学课堂教学前准备。实习生经过多年的学习，特别是三年多的师范教育，在数学知识和教学理论方面具备了一定基础和潜在的教学能力。但时代的发展对中小学数学教育提出了更高要求，赋予了更丰富的内涵，新课程标准下数学教育不仅仅要求知识技能的掌握，还涉及数学思考、问题解决、情感态度等方面，包括思想道德的熏陶、数学文化的渗透、数学方法的领会、数学应用意识及创造能力的培养等更深层次的内涵。这些都需要通过深钻教材、教参，查阅资料，反复思考才能把握。在实习前一个月的培训期间，笔者向实习学生提供资料，通报教学实习范围，要求实习生针对实习内容，查阅资料，在以下几个方面做好准备： 　　（1）弄清知识的整体结构。数学知识是一个有机联系的整体，在实习前准备阶段，笔者要求实习生通过研读《标准》，通读教材、教参、基础训练等材料，弄清知识结构，分清主次、知识深度要求、重点、难点等，完成知识结构框图，目的是对实习教学内容有宏观上的把握。 　　（2）理解数学的来龙去脉。一方面，数学来源于现实并广泛地作为工具应用于解决各类实际问题。新课程教材贯彻了这种思想，提供了较多材料，实习生备课时应切实领会。但数学课堂不能局限于教材上的例证，反观自己的、学生的实际生活经验，查阅报刊、书籍或互联网，都能为数学教学提供丰富的源泉，这些可以作为教材的有效补充，还可以让数学课堂更加生动，更切近学生的生活实际；另一方面，数学的发展也依赖于自身需要的推动，原有数学知识本身是新知识生成的源泉。 　　（3）挖掘数学知识背后的思想方法。数学的思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。日本数学家米山国藏认为：“学生在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，很快就忘掉了。然而，不管他们将来从事什么工作，深深铭刻在心中的数学精神，数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题的着眼点，却能使他们终身受益。”因此，数学的精神、思想和方法应是数学教育的根本目的之一。但是，数学精神、思想和方法也只有与具体的数学知识的教学密切相结合，并渗透于其中，才不会成为一纸空文。虽然在中小学，我们不可能从理论方面与学生进行探讨，但有必要以数学知识为载体，引导学生经历数学知识的抽象、归纳及发展的过程，从而领悟和掌握数学的思想方法，使学生提高思维水平，真正懂得数学的价值，建立科学的数学观念。实际上，也只有在数学课堂中注意数学思想方法的分析，才能把数学课讲活，讲懂，讲深。所谓“讲活”就是让学生看到活生生的数学研究工作，而不是死的数学知识；所谓“讲懂”，就是让学生真正理解有关的数学内容，而不是囫囵吞枣、死记硬背；所谓“讲深”，则是指使学生不仅能掌握具体的数学知识，而且能领会内在的思想方法。 　　（4）追寻数学知识深厚的历史渊源。数学史知识展示了数学与社会发展千丝万缕的联系，揭示了数学的发生发展过程与人文价值。查阅相关数学史料，对于实习生理解学生的认识规律有很好的作用，有利于在数学课堂中渗透数学的文化教育、思想道德教育功能，这也是优质数学课堂的必然要求。 　　笔者认为，数学知识与技能的完整、准确掌握是必要的，但不是全部。时代的发展对数学教育提出了更高的要求，常言道：“千里之行，始于足下”，踏踏实实地做好实习前的准备，是