学会看病教学的设计.docVIP

学会看病教学的设计 　　教学内容:人教版小学语文5年级上册。 　　教材分析: 　　《学会看病》是一篇略读课文,从母亲的角度描写了一个母亲为磨炼儿子独立生活的能力,鼓励儿子一个人去看病。细腻的描写,写出了母亲感情变化的心理历程,体现了母亲浓浓的爱子情深。文章很长,有些语句也较难理解,在教学过程中,要让学生在初读课文的基础上,按照课文前的阅读提示,边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化。 　　学情分析: 　　学生已经有4年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备一定的语文学习能力。 　　教学目标: 　　1.认识11个生字,联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语。 　　2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。 　　3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱,激发锻炼学生独立面对生活、磨炼意志的能力。 　　教学重点:理解描写母亲语言和心理的句子,体会母亲感情的变化,感受母亲浓浓的爱子深情。 　　教学难点:文章最后一句话的理解。 　　教学准备:收集有关母爱及自强自立的名言警句。 　　教学流程: 　　课前,朗诵小诗《妈妈的爱》。 　　一、引出课题,介绍作者 　　师:今天我们就要一起来学习一位平凡却又伟大的母亲所写的一篇文章《学会看病》。(板书课题,生齐读课题。) 　　师:你们知道这位母亲是谁吗?是啊,她就是毕淑敏。让我们一起走近毕淑敏,品味另一种不同寻常的母爱,好吗? 　　二、 初读课文,感知课文大意 　　师:自由朗读课文,思考课文讲了一件什么事。 　　1.学生自由朗读课文。 　　2.简单说一说课文主要讲了一件什么事。(本文主要讲了一位孩子生病了,做医生的母亲让孩子自己去医院学会看病的故事。) 　　三、小组互动,检查预习 　　师:老师知道昨天大家已经做了充分的预习。 　　1.小组内互相检查词语的朗读及理解情况。(课件:加点词语。) 　　2.学生提出预习中的问题。 　　3.老师汇总问题。(课件:自学提示要求。) 　　师出示自学提示要求: 　　(1)面对生病的孩子,母亲是怎么做的, 为什么这么做? 　　(2)找出描写母亲语言和心理的句子画下来,体会母亲感情的变化。 　　(3)对应母亲的情感变化,想一想,孩子是怎么想的。把孩子的心理描写写下来。 　　四、根据自学提示学习 　　1.学生分小组自学。 　　2.老师引导学生汇报。 　　A.作出决定 　　语段一:这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道,总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲,就应该及早教会他看病。(对关联词语“但……总……”“既然……就……”进行理解、运用。) 　　语段二:“正是。”我咬着牙说,生怕自己会改变主意。(“咬着牙说”说明了什么?说明了母亲作出决定的艰难。指名尝试朗读。) 　　语段三:“你到街上去打车,然后到医院。先挂号,记住,要买一个病历本。然后到内科,先到分诊台,护士让你到几号诊室你就到几号,坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我喋喋不休地指教着。(再次理解“喋喋不休”,感受“喋喋不休”里所蕴涵的母爱。指读、加重音读。) 　　B.内心矛盾 　　语段四:我的心立刻软了。是啊,孩子毕竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手,说:“妈妈这就领你上医院。”(“心立刻软了”说明了什么?) 　　 (此4处语段看出母亲作出决定的艰难,感受到了那别样的母爱:既想教给孩子独立的本领,又对病中的孩子心生怜惜。) 　　C.后悔担心 　　语段五:从他出门的那一分钟起,我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲,在孩子有病的时候,不但不帮助他,还给他雪上加霜。我就是想锻炼他,也该领着他一道去,一路上指指点点,让他先有个印象,以后再按图索骥。( “雪上加霜”――近、反义词;理解“按图索骥”。) 　　语段六:时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了,儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团。(我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”,而这里“时间艰涩地流动着”说明因牵挂孩子“度日如年”的感觉――可见母爱之深。)(这两个小时中,母亲会想些什么?会有什么样的表现?――这短短的两小时对于她来说可真是痛苦的煎熬!) 　　(师范读、男女生配合读。) 　　D.勇气回升 　　语段七:我看着他,勇气又渐渐回到心里。(小结:作者从决定――后悔――担心――回升经历了一个艰涩的过程,但最终她还是承认她的教育。她是怎样向儿子解释的呢?) 　　五、品析最后一段 　　师:那么,她是怎样向儿子倾诉的?(师范读,进