学会说点儿道理作文教学的设计.docVIP

学会说点儿道理作文教学的设计 　　一、试着说点儿道理 　　【导入】多媒体展示两幅画面：第一幅画面中一位同学在爬围墙栅栏，第二幅画面中的同学不遵守交通规则，骑自行车带人，还不坐座位。这些现象在我们身边有没有？你是怎样看待的？ 　　二、试着谈点儿感悟 　　多媒体展示另外两幅画面（荷花、紫藤萝），让学生谈感悟。结合课文《荷叶?母亲》及《紫藤萝瀑布》品析两位名家的感悟和思考： 　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（冰心《荷叶?母亲》） 　　花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（宗璞《紫藤萝瀑布》） 　　冰心和宗璞的感悟特点：采用了借花喻人、托物寓意的手法。 　　三、试着做点儿归类 　　生活中，我们每天都会看到多姿多彩的景物，遇到各种各样的人和事，把景物描摹下来，称之为描写，把事件记录下来，称之为叙述，因人、事、景、物引发的思考感悟，称之为议论。议论也即是 “说道理”，和纯粹的议论文不同，“说点儿道理”中，加了个“点儿”来修饰，说明议论不是很多，只是在关键之处来一点理性的思考，将立意拔高，达到“画龙点睛”的效果。 　　“说点儿道理”类文章归类： 　　（一）针对人和事件直接谈看法，表明自己的观点；这种文章大多以一事一议，即事说理的形式出现。 　　（二）不直接针对事件、景物发表议论，而是间接地借助某种景、物含蓄地表明自己对人生的思考和感悟，这类文章属托物言志、托物寓意类。即事说理类文章根据议论在文中出现的位置可分为：开宗明义、卒章显志、夹叙夹议三类。 　　（三）逐一分析几种写作手法。 　　1.开宗明义。又叫“开篇点题”。在文章的开头直接用议论文字亮出自己的观点，表明自己的感悟和思考。 　　2.卒章显志。又叫“篇末点题”，在文章结尾，用一两句话点明中心、主题。 　　以哲理性故事、《蜡烛》一文的结尾为例分析两种写作手法。 　　3.夹叙夹议。夹叙夹议中的议论是随文议论，在进行一定的叙述描写之后，水到渠成地生发议论，或分层做点分析，说点道理。 　　①以2015年江西中考现代文阅读试题周国平《要成为你自己》作为范例分析夹叙夹议写作手法的运用。 　　文章开头在列举了不同的回答之后，作者亮出了自己的观点：我认为比这一切都更重要的是：首先应该成为你自己。接下来举个例子结合其中的一种愿望加以分析评论，边叙边议，逐步证明自己的观点。 　　②以初二（5）班钟如?h同学习作《有你在，灯亮着》为例分析开篇点题、夹叙夹议、篇末点题的写作手法的运用。 　　钟如?h谈文章构思：本文的标题源于巴金给冰心的书信中“有你在，灯亮着，我们不在黑暗中”一句评价，之所以选择这句话作为文章的主旨，是因为它高度概括了冰心一生的辉煌成就，对她的文学创作、人格、精神作了完美的总结，本文分别从冰心的爱书、爱国、爱生命三个方面进行了叙述及议论，意在通过冰心的人生事迹表达对她人格的崇敬，为自己树立一个榜样。 　　教师点评：这篇文章构思巧、立意高、夹叙夹议的手法运用得非常娴熟，全文结构严谨规范，采用排比段的形式，从不同的角度对冰心进行评价，结尾再逐层分析谈感悟。这种写作模式思路非常明晰，易于模仿，是目前比较流行的写作形式。 　　4.托物言志、托物寓意。“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。 　　两种写作手法的共同点都是托物，运用时一定要注意找准物与情、理之间的内在联系。可以通过联想，将景物的属性、特征、规律等跟人的品行、性格、命运等联系起来，从而悟出人生哲理。 　　以竹子为例分析：由竹子修长、挺拔，一节一节向上生长，联想到竹子有气节（正向思维），空心联想到虚心（逆向思维）。由红叶联想到秋，联想到饱经风霜的老人，联想到阅兵式上的抗战老兵。（发散思维）。 　　结合初二（5）班刘碧佳的习作《烈日下盛开的花朵》分析借物喻人、托物寓意等写作手法的运用。 　　刘碧佳同学谈写作缘由：本文写的是教学楼旁建筑工地上的工人。用“烈日下盛开的花朵”比喻他们，一方面是因为他们在烈日下任劳任怨、辛勤工作的身影正如不畏炽热坚持向阳光生长的花朵，另一方面是因为他们与烈日下盛开的花朵一样，最辛苦，也最美丽。我希望通过本文呼吁人们更多关注那些生活在社会底层的人，不要让他们被社会遗忘。 　　教师点评：这是一篇具有现实意义的文章，人物、事件、场景就在我们身边，当我们还在不停地抱怨隆隆的机器声打扰了我们安静的学习时，刘碧佳同学却将目光投向了那辛勤劳作的农民工，可见她敏锐的观察力和细腻的感受力，文章借物喻人、托物寓意的手法运用巧妙，描写细腻生动，议论精辟深刻。 　　四、试着写点儿感悟 　　阅读下面描写冬雪中的腊梅的文