学写儿歌教学的设计.docVIP

学写儿歌教学的设计 　　教学设计初衷： 　　鉴于三年级学生开篇习作无话可说、无内容可写，教师也觉得难以指导的前提，我根据三年级学生的年龄特点，以“习作教学与生活实践相结合”为专题展开了研究和探索，以“激发学生浓厚的兴趣”为切入点，采取先扶后放的方式，引导学生在“仿一仿” “改一改” “续一续” “创一创”的练笔中，通过实践充分感受写儿歌的快乐，从而达到想写、敢写、会写的目的。 　　通过调动学生已有的生活经验，培养学生良好的观察、思考、积累的习惯，教学生正确的写作方法，长期坚持有效的练笔，不仅能写儿歌，而且能想写什么就写什么！喜欢写什么就写什么！想怎么写就怎么写，写出喜爱之情、写出真实的感受。 　　对于三年级的学生，在习作训练时不能拔高要求，一课一得很重要；对于其他年级的学生同样如此。因此，《学写儿歌》旨在通过本课指导和学生亲身实践，让学生喜欢儿歌、喜欢写儿歌，写得怎么样倒不是重点了，且要想写好是非一日之功的，是需要课后继续努力的！这样既给孩子们制订了新的目标，也设下了悬念，让他们始终保持习作的热情。设计如下： 　　教学对象：三年级下学期学生 　　执教者:李 莉 　　习作目标： 　　1.激发习作热情； 　　2.通过实践感受写儿歌的快乐； 　　3.大胆地写心中的歌。 　　课前准备： 　　学生准备： 　　1.诵读学过、读过和自己写过的儿歌及诗歌； 　　2.网上搜索： 　　（1）搜一搜、看一看、唱一唱儿歌（童谣）和儿童歌曲的视频，说说自己的感受； 　　（2）网上查找：儿歌（童谣）的介绍――与父母分享自己心中的儿歌； 　　（3）大自然里的各种画面和声音，搜一搜、看一看、听一听，说说自己的感受。 　　3.训练一分钟内的写字速度（要求：字写得又快又工整）。 　　教师准备： 　　1.搜集整理学生学过的儿歌； 　　2.制作习作训练的文字资料和练习卡。 　　教学过程： 　　1.设悬念激兴趣 　　（1）请轻声地、自由读《咏鹅》：说说一千多年前，七岁的骆宾王为什么能把一只普普通通的鹅写得如此可爱、如此有生趣？ 　　生1：因为骆宾王观察仔细，所以他能把普通的鹅写得很可爱有生趣。 　　生2：因为那只鹅的颜色好看，很可爱，所以他能把普通的鹅写得很可爱有生趣。 　　生3:因为骆宾王喜欢那只鹅，所以他能把普通的鹅写得很可爱有生趣。 　　师：是啊，生活中很多自己喜爱的、感兴趣的事物都可以写成儿歌。再读《咏鹅》，读出喜爱之情，读出鹅的可爱。 　　（2）大自然中呢？请读《家》，边读边想：这首儿歌写了什么？为什么说树林是鸟儿的家呢？ 　　生1：这首儿歌写了谁是谁的家。 　　师：请具体说说：谁是谁的家？ 　　生1：蓝天是白云的家，树林是小鸟儿的家，小河是鱼儿的家，祖国是我们的家。 　　师：这首儿歌还可以说白云的家是――生齐接：蓝天； 　　师：小鸟的家是――生齐接：树林。 　　师：鱼儿的家是――生齐接：小河。 　　师：我们的家是――生齐接：祖国。 　　这样的表达多特别呀！你们一问一答试着读一读，一定很有趣！给学生1~2分钟，边读边想一想：为什么说树林是小鸟的家？ 　　生2：因为小鸟可以在树林里自由地飞来飞去，所以说树林是小鸟的家。 　　生3：因为小鸟晚上可以在树上睡觉，所以说树林是小鸟的家。 　　生4：因为小鸟在树林里可以开心地唱歌，所以说树林是小鸟的家…… 　　师：原来小鸟在树林里想干什么就可以干什么，就像在自己的――生齐接：家一样！ 　　师：那儿歌以“家”为题给人的感觉―― 　　生1：很温暖！ 　　生2：很亲切！ 　　生3：很温馨！ 　　师：再读这首儿歌，读出对“家”的感受。 　　师：看来大自然里有趣的事物，自己喜欢的事加上丰富的想象也可以写成儿歌。写出对大自然的热爱，对美好生活的热爱。 　　其实，李老师很喜欢这些短小、有趣的儿歌，更喜欢儿歌中写到的有趣的、可爱的事物，读到儿歌就仿佛回到了快乐的童年。 　　像这样，把自己喜欢的、有趣的内容学着写成儿歌一定很有意思。你们想试一试吗？ 　　今天这节课，我们就试着把自己喜欢的、感兴趣的事物学着写成儿歌。板书：学写 　　2.仿一仿改一改 学写儿歌 　　（1）你们熟悉的声音有哪些？请具体说说吧。如：雷声轰隆隆、小狗汪汪汪 　　生1：雨声沙沙沙。 　　生2：小溪哗啦啦。 　　生3：北风呼呼呼。 　　生4：小猫喵喵喵。 　　师：开火车说吧。 　　生一个接一个地说：河水汩汩地流入！泉水淙淙！雨水滴答滴答！喜鹊喳喳地叫！蜜蜂嗡嗡嗡嗡叫！跳水的声音是扑通扑通的！小雨淅沥沥沥！ 　　师：刚才你们说到的各种声音全是用耳朵听到的，可儿歌《声音》的作者对声音的感受与我们平常的感受不同。CAI出示《声音》：读一读，思考：这首儿歌有