学案导学提高课堂教学实效性教学的策略的研究.docVIP

学案导学提高课堂教学实效性教学的策略的研究 　　《学案导学提高课堂教学实效性教学策略研究》课题，是全国教育科学“十一五”规划重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的子课题，现将课题有关情况简介如下，请同好者给予指导。 　　 　　一、“学案导学提高课堂教学实效性教学策略”的理论依据 　　 　　（一）“学案导学提高课堂教学实效性教学策略”的学习理论依据 　　“学案导学提高课堂教学实效性教学策略”的学习理论依据是建构主义学习理论。 　　建构主义认为，知识不是单靠教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。 　　关于学习的方法，建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 　　（二）“学案导学提高课堂教学实效性教学策略”的新课标依据 　　高中语文课程标准(实验)》中提出了从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标的基本理念，在高中生语文能力培养方面提出了积累?整合、感受?鉴赏、思考?领悟、应用?拓展、发现?创新五项能力发展目标，在教学建议中对教师提出了在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和做学生“学习活动的组织者和引导者”的要求。 　　（三）“学案导学提高课堂教学实效性教学策略”的教学策略依据 　　“学案导学提高课堂教学实效性教学策略”的教学策略依据支架式教学策略。 　　支架式（scaffolding）教学策略。Scaffolding本意是建筑行业中使用的脚手架，这里用来形象地说明一种教学模式：教师引导着教学的进行，使学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使他们进行更高水平的认知活动。简言之，是通过支架（教师的帮助）把管理调控学习的任务逐渐由教师转移给学生自已，最后撤去支架。 　　 　　二、《学案导学提高课堂教学实效性教学策略研究》课题的界定 　　 　　（一）本课题研究的目标定位 　　本子课题研究围绕《提高课堂教学实效性的教学策略研究》总课题目标，以结构主义教育理论和人本化教育理论为指导，以课堂教学模式中的探究模式、讨论模式、合作模式、学导型模式为基础，以研究、制定学案导学提高课堂教学实效性教学策略、研发学案导学式教、学案为途径，以阅读鉴赏、表达交流课堂导学流程设计为核心，通过学案导学提高课堂教学实效性教学策略的制定和导学式教、学案的研、编、用、修，形成科研人员、一线骨干教师、学生以互动模式直接或间接参与到研究学案导学提高课堂教学实效性教学策略的制定和导学式教、学案研究、编写、使用、修订的全过程中来的三位一体合作互动研究模式，逐步研发一套符合课堂教学基本规律，体现新课程标准要求，课堂教、学流程设计合理，科学性、实用性、可操作性强的课堂导学型教、学案，为教师、学生提高课堂教、学的实效性提供一套相对固化的基本的教、学模式。 　　（二）本课题研究具有理论性研究和实践性技术操作相结合的特点 　　在理论层面重点围绕学案导学式教学策略如何提高课堂教学实效性展开，探索学案导学式教学的基本策略，并在学案导学式教学的基本策略基础上形成学案导学式教学流程的基本模型。 　　在实践性的技术操作层面，依据学案导学式教学的基本策略，根据学案导学式教学的基本模型，研究、开发出各学科学案导学式教学的教、学案并投放到课堂实施。在实施过程中积累案例、数据，并通过对案例、数据的分析研究，获得完善教学策略，修正学案模型、优化教学流程的有效信息，从而逐步完善教学策略，修正学案模型、优化教学流程，并进一步修订各学科学案导学式教、学案。 　　 　　三、《学案导学提高课堂教学实效性教学策略研究》课题选题的意义和研究的价值 　　 　　《学案导学提高课堂教学实效性教学策略研究》子课题选题的意义和研究的价值在于： 　　（一）可以搭建一座由课程、教材到课堂实践的桥梁，实现课程、教材与课堂的和谐对接，从而提高课堂教学的实效性。 　　以学案导学式教学策略为指导，由专业研究人员、一线骨干教师和学生共同参与研究、建构符合课堂教学基本规律，体现新课程标准要求，流程设计合理、可操作性强的课堂教、学基本流程；研发体现学案导学式教学策略的科学性、实用性、普适性强的课堂导学型教、学案，为教师、学生提高课堂教、学的实