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学案导学视域下初中数学自主学习的模式的研究 　　摘要：课程改革将传统的教学模式改为学案导学式，这一改革使得学生和教师都要转变以前的思维，以前的定位。与传统的教学相比，现在的学案导学教学模式更加注重培养学生的学习能力，尤其是自主学习的能力。本文结合初中的数学课堂对学案导学模式下的自主学习进行研究。 　　关键字：学案导学;初中数学;自主学习 　　【中图分类号】G633.6 　　 　　一、引言 　　传统课堂教学多是老师在讲授内容，传授知识，学生是被动的接受，缺乏自主能动性，没有自由的空间和时间。在教学完成时，通常以学生的应试成绩来评价一个学生的学习情况，并不考虑学生在课堂上的表现及平时的学习积极性等其他因素。学习的目的是让学生对学习产生兴趣，掌握学习各类知识的方法，而长期以课程成绩为主会导致学生忽略学习更重要的目的，只是一味追求成绩或不思进取，这样的教学是适得其反的，不恰当，也是不可取的。因此，作为湛江市培才一中的教师，我们要响应新一轮的教学改革，改变传统的教学模式，探索新的教学模式，即学案导学的教学模式，挖掘学生自主学习的潜力，充分调动学生的自主能动性，将课堂的主体从教师转变为学生，真正达到教学的目的。 　　二、初中数学“学案导学”教学模式的建构 　　1“学案导学”模式的内涵及特点 　　既然我们要探索新型教学模式，首先需要了解新型的学案导学是何种方式的教学模式，与传统的教学模式相比，有何特点。学案导学这一新型教学模式是指以学案即教学方案为载体，以导学即导引式教学为方法，循序渐进的引导学生自主进入课堂，自觉学习知识。培养学生的积极性，由师生相互配合共同完成教学任务。与传统的教学模式相比较，新型教学模式改变了学生被动接受的现状，转变为主动学习。被动和主动两种方式下，学生获得的收货是完全不同的，只有借助学案导学的方式，让学生在走出课堂后还能够自主学习。除此，学案导学模式下，可以让学生参与到课堂中来，教师进而可以根据学生的反应程度有针对性的进行教学，效率更高，教学效果也更好。 　　2“学案导学”的编写 　　学案导学教学模式成功的重要因素之一就是学案的编写工作。编写学案时要站在学生的角度看待问题，设计流程，满足学生的需求又不缺乏趣味性。首先，要站在学生的角度思考课程内容，可能遇到的问题，以及能够接受的解决方法。找准了定位才可以开始编写学案，设计内容，内容既要包括教学目的，也要包括课堂进度，知识总结等各个环节，学案设计要完整、系统。其次，对于学案的具体内容编写，要将刻板的知识点转化为有趣味性的内容进行教学，要设计每一个知识点的引入和讲解，吸引学生对知识点感兴趣，乐于接受新知识，巩固旧知识。 　　以具体的知识点为例，介绍学案的设计中，应该体现的几个方面的内容。以平方差公式为例，第一，要有教学目的。通过学习平方差公式，掌握该公式，并提高关于公式推理能力。第二，要有提前预习的环节。根据平方差公式的特点，回忆学过的知识，如多项式相乘的计算。第三，引入该节课程的内容，即平方差公式。第四，问题讨论环节。让学生自主提出疑问，了解学生的掌握情况，并营造良好的课堂氛围。最后，巩固新知识，即总结平方差公式并有针对性的布置练习。 　　3学案的实施 　　设计好的学案只是学案导学模式的第一步，学案的实施情况是学案导学发挥作用的实处。根据学案的流程安排课堂的教学任务。设计学案不是摆设，要真正落实。第一，就是课前预习，在课堂上检验学生的预习情况，有效督促学生提前预习。有条件的学校也可以采用线上检查方式，利用互联网的便利。第二，关于课堂讨论环节，这也是与传统教学模式相比最大的不同，让学生参与到课堂中，成为学习的小主人。通过教师的正确引导，自主探索，与同学讨论，发现问题，解决问题。第三，建立有效的评价机制和奖励机制，课堂学习完成后要评价每个学生的学习成果，针对不同层次的学生设定不同的目标，达到适当的目标即可，切不可为所有同学设定相同的高目标，达到目标适当的给予奖励和鼓励。 　　三、初中数学自主学习模式的教学实践 　　1合理设计学案内容 　　在新型的教学模式下，教师要培养学生进行独立思考的能力，培养学生的自主能动性，虽然让学生参与到课堂中，但教师要把握课堂的进度，课程的目的是否达到，课堂的氛围等等。要求教师合理的设计学案的内容，引入新内容时，设计一些相关的问题，引起学生的兴趣，期待答案。比如在上述的关于平方差公式的例子，可以采用鼓励引导式，表扬学生关于复习内容的掌握程度好，“你已经掌握了多项式乘积，表现真棒。能再说说平方差公式中可以观察到什么特点吗？”等等。学生既能愿意去思考，又不会担心说错。是一个很好的互动环节的表现。 　　2正确引导学生主动参与 　　课堂的主体应由教师转变为学生，但是，教师并不是退出课堂，卸掉责任，而是起到引导主体的重