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学案导学的设计理论探究 　　摘要： 学案是以学生为主体，由师生共同参与、设计的学习活动方案。学案的设计要以实际应用为原则，从当前的教学实际出发，力求知识与能力并重，素质与应试兼顾。对于学案导学设计的合理利用能够有效提高学生的综合能力和综合素质。 　　关键词： 学案导学；理论探究 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）23-0262-02 　　1 学案导学概述 　　1.1 学案 “学案”简而言之就是学习方案，如果说老师的教学方案是教案的话，那么学案它是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种方案，它是一个强调学生自主学习的方案。它可以帮助学生更好的理解老师上课的中心观点和需要完成的任务，这样的话就使得学生明确自己的学习需要达到的目标，积极的参与到课堂学习中来。教师在教学的整个过程之中的引导作用是不可忽视的。因为教师不仅要组织好课堂教学，引导学生学习，还要对课堂上的活动进行好调节工作，避免出现阻碍课程的进度的因素。换句话说，学案是建立在学情分析基础之上，以学生为主体，遵循学生知识建构的循序渐进过程儿设计的。它的基本任务是：明确学习任务，说明学习背景，进行学习定向；结识学习策略和参考思路了，鼓励学生做出选择并制定学习方案；提供学习“支架”，解决学习困难；组织自我检测，提高元认知水平；整合学习成果，优化认知结果。 　　1.2 学案导学 “学案导学”通常情况下就是指在学案为载体的前提下，采取导学这样的教学措施，教师的指导为主导，按照学生自我学习为主，教师辅导讲解为辅这样的师生共同合作达到教学目的这样的一种教学模式。“学案导学”教学法突破了传统的教学模式，教学的主要方式不是老师的宣讲，而是师生共同协作完成教学任务，并在此过程中注重培养学生的自学能力，由此来促进教学效益的提高。这种教学模式是对传统的宣讲模式的改善，让学生参与到课堂教学中来，避免了学生在“满堂灌”的教学模式的低效率被动型听课。这样的教学方式将老师的主导作用和学生的主体作用密切的结合在一起，最终获得最好的教学成果。 　　这样的教学过程中，学生按照老师设计的教案，提前仔细的通读要学的可课文，大致的明白课文的主要内容，接下来的老师授课过程中学生就能够以自己对教材的熟悉程度提出疑惑和见解，老师和其它的学生一起参与到研究探讨中来。这样的教学模式对于促进学生思维的扩散起着重要的作用，于此同时，这样的自主性学习的引导还满足了学生自我意识的发展需要，促进学生的自我发展和自我价值的实现。在这样的教育教学过程中教师的作用就不局限于是传统意义上传授知识，最重要的作用就是培养学生的自学能力，引导学生自我思考，推动着学生分析和解决问题的能力提高的。 　　1.3 学案导学目的 首先，“学案导学”建立摆脱的传统的以教师为中心的教学模式，将教学的侧重点转移到了学生的自主学习上来。在现代教育理念的指导指导下它结合了学生的自我学习和老师的指导，更加提高了学生的学习积极性和老师的教学效果。其次，学案导学适应了当前的素质教育理念，教育教学的目的由知识为本位转向以人的发展为本。换句话说就是更加重视学生实践能力的培养和生活经验的积累。学校采取各种各样的活动方式促进学生的全面发展，比如在教学中采用探究式学习、体验学习等多种措施使得学生经历知识形成的整个阶段。再次，学案导学的最终目的就是要达到以学生主体实践活动为基础的课堂教学。只有摒弃传统的满堂灌授课方式，实施师生互动的课堂教学模式才能够使得课堂成为师生共同参与的，生动活泼的生活。第四，学案导学但是重中之重就是要实现学生的全面发展，把学生培养为自学能力强，主体意识好、创造性人格和创造性思维得到发展、合作意识好和社交能力得到全面发展的这样新时代的接班人。广泛的知识面、健康的情感、良好的人格和规范的行为习惯都得到发展。最后，培养适应这样的教学模式的新型教师，他们能够积极倡导现代教育观念、掌握各种先进教学方法、拥有很好的科研能力。他们要摒弃落后的教学方式将教学作为创造性的事业，在教育教学的过程中持续的充实和完善自己。 　　2 学案导学设计 　　2.1 学案导学设计的原则 导学学案作为课堂教学的辅助手段，适宜以一课时的教学内容来设计学习活动，提供学习资料。同时，又必须以课堂学习为主，兼顾课前预习、课后作业等学习活动，使教学过程各个环节更好地结合起来。学案设计的内容不宜太多，不能繁杂，必须着力在重点知识、重点方法上做文章，以给学生较多的观察、阅读、思考、交流的时间和空间。设计的问题和活动、选择的信息和材料，必须富有意义，能够引领学生观察生活，思考问题，感受规律，能够有助于学生对概念、规则、方法的理解和应用。因此导学学案的设计需要遵循以下几个原则： 　　2.1.1 主体性原则 学案导学就是要确立学生是学习的主体；那么学案问题的设计要使学