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学前教育舞蹈教学问题及的模式构建分析 　　【摘要】舞蹈既是学前教育中课堂教学普遍采用的教育形式和内容，也存在教学思想与手段相对落后、机械的常见问题。而舞蹈作为艺术教育不可分割的部分，不仅有助于学生肢体协调性或柔韧性的发育，更是推动和促进学生综合素质全面发展的重要渠道。因此学前教育的舞蹈教学需要及时转变观念，以人为本优化创新教学模式，从而实现素质教育改革战略的根本要求。 　　【关键词】学前教育 舞蹈教学 问题 模式 构建 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0221-02 　　舞蹈作为艺术教育最主要的组成部分，历来是开展素质教育不可忽略的核心。尤其是在学龄前教育中，舞蹈和音乐、美术一起构成提高幼儿艺术欣赏水平、审美鉴赏能力的基石，不仅成为学前教育中最受幼儿喜爱的学习内容之一，更是新时期教育改革中越来越受到各界重视的美育、德育形式之一。 　　一、舞蹈教学对学前教育的重要性 　　国外曾有过跟踪调查发现，学龄前阶段接受过特定舞蹈训练的幼儿在进入学校后，相较那些未接受过训练的儿童，其在数学和阅读中能够取得更好的教育成效。从生物学角度看，这是由于舞蹈训练过程需要调动几乎全部的人体系统，包括神经反射、肌肉运动等都会对大脑的发育产生更多良性刺激，促使大脑内神经元数量与联结加快成长速度，由此提升幼儿的身心发育水平。而从社会心理学角度看，学前舞蹈这类群体性艺术训练可以更好帮助幼儿实现社会化，促使幼儿在群体性活动中增强融和度、提高适应性。当这样的基础素质经由舞蹈教学发展到更高水平后，幼儿更易在后续的学校教育中提升教学认同感和接受度，继而使学习品质和效率得以提高。 　　二、学前教育舞蹈教学问题 　　虽然国内学前教育专业的学校采取舞蹈教学的历史悠久、形式普遍，然而对比国外学前教育中专门针对幼儿舞蹈开展的理论研究和实践应用，国内学前教育的舞蹈教学长期以来存在缺乏足够专业性、规模化的问题，并未形成足够的系统化、针对性。一个比较典型的代表就是学前教育舞蹈教学基本不存在专业教材，而是借用专业舞蹈学校或师范学校的教材。这种教学源头的缺失或缺位首先影响到的就是学前教育专业领域的人才培养，导致这些将要从事学前教育的专业人才从意识到行动都存在一定的偏差，由此造成的最终后果就必然是学龄前幼儿的舞蹈教学与大多数普通幼儿身心发育特点、要求不相符，难以充分激发起学生的学习兴趣和热情。 　　其次，虽然学前教育中的舞蹈教学是常设科目，然而相比起教育学、心理学来说，舞蹈依然被列入辅助教育形式，无论是受重视程度还是在具体的教学课程数量、时间的安排上，舞蹈教学显然会略微逊色于其他专业课程教学，学生即便能够勉强完成既定的教学项目和内容，但也往往徒有其表，只能学成舞蹈的“形”却难具备舞蹈艺术的“神”。而当接受这种似是而非学前舞蹈教育的学生最终开始从事学前教育时，自然只能教给幼儿简单的肢体动作，却很难将舞蹈艺术更加深刻的人文精神、审美鉴赏因素等一并传授给幼儿。如此一来，所谓借助舞蹈教学提升幼儿综合素质便只能沦为空谈。 　　第三，和其他对实践性要求较高的专业项目相似，学前教育舞蹈教学重理论轻实践也是一类较典型的问题。不少学前教育专业的学校习惯于侧重舞蹈理论和基础知识的阐释，但对舞蹈应用于具体的幼儿教学过程则涉及有限。且学龄前幼儿的舞蹈教学和普通舞蹈教育之间存在着比较明显的差异性，可在许多学校中，这样的差异性却并未得到明确的突出，反而被有意无意地淡化处理。如此一来，在校期间的学前舞蹈教学和进入社会工作岗位后的实际操作之间就存在难以预料的差距，这不仅给学前教育舞蹈教学品质造成负面影响，更连带降低了学龄前幼儿接受素质教育、实现全面发展的成效性。 　　三、学前教育舞蹈教学优化模式构建的策略 　　（一）舞蹈教学和游戏设计相融合提升教育的趣味性 　　在学前教育阶段，就舞蹈、音乐、美术等艺术教育来说，其实质仅仅是学龄前幼儿初步体验到艺术教育的乐趣。现实生活中，接近百分之百的学龄前幼儿都会接受至少一种艺术教育。然而，接受形形色色艺术教育并不意味著这些幼儿就将朝向专业舞蹈家、音乐家、画家的职业生涯发展。相反，这些幼儿中的绝大多数只能在众多艺术教育中展示出中人之姿，对艺术产生模糊、朦胧的体验意识。事实上，对绝大多数学龄前幼儿的家长来说，让孩子接受艺术教育也并非为了培养出一个大艺术家，而不过是为了拓展幼儿的眼界，让幼儿的学龄前生活更加多姿多彩，并培养起更加丰富的业余爱好而已。 　　因此，学前教育舞蹈教学就需要更加关注到学龄前儿童身心发育的阶段性特点，并充分把握和结合其中的内在规律，让舞蹈教学和幼儿成长发育之间形成更多的契合点，以激发出幼儿更大的学习兴趣和热情为根本宗旨。故而，优化和创新学前教育舞蹈教学的一个重要举措之一就应当是舞蹈