学案引领微课支撑下小学信息技术课堂教学的模式初探.docVIP

学案引领微课支撑下小学信息技术课堂教学的模式初探 　　（苏州工业园区星洋学校，江苏 苏州 215028） 　　摘 要：随着微课的兴起，越来越多的一线教师在教学中引入微课，微课也在一定程度上推动了教学实践的改革，提高了学生信息素养。信息技术教学依托于机房环境，更有利于微课教学。对于微课在信息技术课中如何更高效应用，是目前研究的热点。基于此，文中提出了“学案引领、微课支撑”下小学信息技术教学模式，以期为信息技术教师在教学中提供新的思路。 　　关键词：学案；微课；信息技术课堂；教学模式 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）06-0028-04 　　著名教育家陶行知先生曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”而新课程也强调学生是学习的主体，教学中要充分发挥学生主体作用。学生学会学习，则是学生发挥其主体作用的一项基本体现。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，21世纪人才的基本素质就是信息技术能力和信息素养。因此，培养学生信息技术能力和信息素养是当前我国教育的重要目标，作为培养学生信息技术能力和信息素养为目标的信息技术课程，更应该立足于学生信息素养的培养。不断培养学生自主学习能力，提高学生利用信息手段解决问题的能力，从而提高学生信息素养。 　　一、当前小学信息技术教学中存在的问题 　　随着我国教育信息化进程的加快，信息技术教育得到了重视和保障，信息技术课程在学校课程中的地位也得到了提高。同时，完善的信息技术设备也促使了信息技术教师的专业化建设。但从学生角度来看，虽然他们对信息技术具有浓厚的兴趣，然而在实际的小学课堂中仍存在着比较突出的问题。 　　1.学生信息技术水平参差不齐 　　当前的信息技术课堂普遍存在一个问题：学生信息技术水平参差不齐。部分家中有电脑的学生，早已了解计算机基本操作，而很少接触计算机的学生则需要更多的指导。在传统课堂上，往往会出现，老师只能顾及到部分学生完成情况，对于处在差异两端的学生不能很好的兼顾，学的好的学生无事可做，学得慢的学生不知如何去做。这种差异给小学信息技术教学带来了巨大的挑战。 　　2.信息技术教师任教班级较多，难以掌握学生学习状况 　　小学信息技术课基本为每周一节，而一位信息技术教师会同时任教多个班级，在以教师为主导的课堂上，很难有更多的时间来观察学生、了解学生操作状况。 　　3.信息技术课堂管理难度大 　　信息技术教学环境的特殊性，学生信息技术水平的差异性以及学生对信息技术学科的重视不足等等因素，加大了信息技术课程管理的难度。 　　二、学案引领、微课支撑下课堂教学模式初探 　　学案引领、微课支撑下的信息技术课堂，需重点明确学案与微课的概念与在课堂中所起到的作用。 　　1.学案――引领课堂 　　学案（全称：导学方案）是指教师根据教学内容要点，在分析学生学情基础上，精心设计、供学生预习教学内容提供的导读方案。[1]其实现形式是任务设计和联系形态，引导学生完成教学内容，着眼于培养学生的自主学习能力。 　　信息技术教学中，则可以充分利用计算机优势，采用电子学案方式，将教学内容结构化呈现给学生。本教学研究中，使用iSpring（一款交互式课件制作工具，可以快速简便地在PPT演示文档中加入声音、视频、测试题、交互等，同时一键转换为Flash影片或其它便于播放的格式文件。）工具将PPT中制作的结构化电子学案转换成flash影片形式，供学生使用。 　　2.微课――支撑学生自主学习 　　微课是一种以网络平台为传播方式的微型教学视频，内容一般只涉及到某一个知识点，时间多为3-5分钟，主要表现形式为声音、图像、动画集成于一体，具有趣味性。微课在国内起步较晚，但目前已经广泛应用于各个学科。在学科教学应用研究中也取得了不错的成果。 　　信息技术教学中使用微课，有得天独厚的优势。机房的硬件设施为微课教学提供了保障，学案为学生提供了学习方向，而微课则为学生自主学习提供了学习的支撑。 　　3.学案引领、微课支撑下课堂教学模式 　　学案引领、微课支撑下课堂教学模式中的主要因素有教师、学生、学案、微课。这四个因素之间关系如下图所示： 　　学案起到目标引导作用，微课支撑学生自主学习，而教师的作用贯穿教学中，先是对学案进行有效设计，对微课进行质量把控，在学生自主学习过程中，根据学生学习情况有针对性的进行个别与整体的辅导与评价，对学生的学习给予及时的反馈，以保证教学有效进行。 　　三、学案引领、微课支撑下课堂教学实践案例 　　本学期，笔者在小学信息技术教学中尝试使用“学案引领、微课支撑”方式进行教学实践探索。在实际教学中，此教学方式不仅得到了学生的认可，而且可以让教师有更多的时间来观察与分析学生在课堂中出现的问题。以四年