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学生“双面”人格矫正的策略 　　摘 要： “双面”人格是同一个体具有两种或更多完全不同的人格。由于年龄小，青少年对于是非判别能力不强，容易形成品行不一致的“双面”人现象。本文提出“双面”矫正策略，旨在培养学生的正确思想和良好道德品质。家庭、学校、社会都要为青少年营造民主、和谐、平等的环境与氛围，促进他们人格健康成长，避免“双面”人格的出现。 　　关键词： “双面”人格 品德教育 矫正策略 　　大凡从事教育工作的人都遇到过这样的现象：有的学生在老师面前表现出“好”孩子的一面，当老师不在场时就会违反纪律；有的学生在家里活泼开朗、调皮，到学校就不敢和老师、同学交流；有的学生在学校里喜欢帮助同学，在家里却不愿做家务；还有的思想品德成绩与实际品行之间的关系不一定成正比……凡此种种，都是学生“双面”人格的表现。“双面”人格在小学和初中低年级学生中表现得最突出。 　　心理学上的人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。伦理学上的人格指人的道德品质和精神境界。“双面”人格是指同一个体具有两种或更多完全不同的人格。在某一时，只有其中之一明显。这是内在人格与外部言行相背离的特性，是个体人格不健全的表现，是心理扭曲的表现之一。 　　现代化建设需要的是全面发展的一代新人，素质教育就是要促进学生全面发展和全体学生的发展。因此，我们应该积极通过有效途径矫正学生的“双面”人格。 　　一、学校思想品德课渗透人格教育，体现生活化 　　青少年的品德和社会性源于对生活的认识、体验、感悟，教师要从学生的实际出发，创设符合学生年龄特点、心理特点和认知规律的思想品德课程教学情境，在情感体验中形成良好的道德品质，最终内化为行为。例如：在进行《爱护花草树木》的教学时，可以请学生轮流扮演小树，再将书包等重物挂在“树杈”（手臂）上，再用力摇“小树”，之后让“小树”们谈感受。由于学生扮演该角色时内心触动很深，在这种触动下感悟道德认知、实践道德行为必定有良好的收效。其次，教师要丰富品德教学内容，将课堂教学渗透到学生的课外生活中，突出学生主体地位。例如：在学习《校外探路》时，教师可以组织学生以小组为单位到校外开展探路活动，让学生在活动中合作，相关感受体验并学会正确辨认方向，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，培养学生的思维能力与合作能力。在整个活动过程中，学生是学习的主体，自主学习和积极参与的学习方式，极大地提高了学生的学习积极性，在活动中认识自我，加深体验和认识，在道德境界、认识生活方面得到提升，达到品德教育的知、情、意、行的统一。在这样的实践活动中，学生必须以心理、行为相一致的表现参与活动的始终，并能在活动中充分体验到以“真实面貌”出现的愉悦感，从而有效规避“双面”人格。 　　二、学校、家庭共同塑造学生的健康人格 　　学校方面：一是要转变观念，树立正确的学生观，实施“以人为本”的理念。学校建设与发展的主体是教师和学生，学校的目标制度就以师生的发展为宗旨，以教师和学生为本，充分调动师生在教学活动中的积极性和创造性。在学校管理中，树立全心全意为学生服务的观念，以学生发展为主，走素质教育之路。魏书生常讲：“教育就是帮助人培养良好的习惯。”因此，学校实行民主科学的管理方式，实现管理民主化和人性化。二是要坚持“以德育智，以德促智”的教育指导思想，把道德教育贯穿到教育的始终，坚持道德教育与各科教学相结合，与学校活动相结合，培养学生良好的行为习惯，匡正学生的不良行为，使教育工作真正落到实处。坚持“以学生为主体”的原则，尊重学生主体人格，重视学生的生活实践，着眼于一种习惯的养成，培养学生的良好品质。三是要营造和谐、民主的育人环境，增强学生的环境适应能力，使其保持良好的心境，在民主、和谐、平等的师生关系中促进学生发展。如果让学生长期处在专制、紧张、僵硬的师生关系中，学生就会形成不良的行为和认知，进一步引发“双面”行为。四是根据学生的心理发展规律，设计符合学生个性的校园文化活动，使学生在感受美的同时增强自信心，促进学生思想品德、专业学习能力诸方面的发展。 　　家庭方面：家长不能将自己的意愿强加给孩子，要有意识地为孩子营造民主和谐的家庭氛围，按照孩子的心理发展规律教育孩子，尊重孩子的独立人格，要能够站在孩子的立场、高度考虑问题，给予孩子发言权，采用说服、理解、民主的教育方式教育孩子。其次，父母要以身作则，规范自己的言行，要多示范少说教，自己首先做到言行一致，避免自身带有“双面”行为。同时要提高自己的文化素养和道德修养，丰富知识经验，提高教育子女的能力，在教育孩子时注重品德教育，培养孩子良好的行为习惯，提高孩子的道德品质修养，形成健康的人格。家长还要引导孩子遵守社会公德，对各种社会现象给予客观正确的解读，让孩子最大限度地认识和感受良好的社会道德秩序，在社会生