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学前美术教育新的思考 　　摘 要：本文联系学前美术教育实际，根据幼儿身心发展特点和《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求，论述了如何优化美术教学方法，加强学前美术教育，着重从“师生互动，培养幼儿参与美术活动的兴趣”、“丰富感性，让幼儿充分体验审美愉悦”、“创设条件，在美术教学中丰富幼儿的想象力”、“优化手段，着力提高幼儿绘画技能”四个方面，阐述了如何积极有效地开展幼儿美术教学活动，促进幼儿全面健康发展。 　　关键词：学前美术 教育 思考 　　 　　随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到美术教育在幼儿教育中的重要性，美术教育不仅仅是让孩子掌握一些美术技能，更重要的是通过美术活动让孩子获得体力、智力、情感、个性、社会性的全面和谐的发展。在幼儿教育中，如何才能更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），积极有效地开展学前美术教育活动，促进幼儿全面和谐发展，通过多年的教育实践，我认为应着重从“培养兴趣、体验审美、丰富想象、提高技能”等四个方面入手。 　　一、师生互动，培养幼儿参与美术活动的兴趣 　　瑞士著名心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为“兴趣，是刺激幼儿学习的好形式”。如何使幼儿自发的表层兴趣提高到有一定深度的动机水平上，转化为一种内驱动力成为一个问题. 　　1.根据幼儿身心特点，精心设计美术教学活动。教师可以采用蜡笔画、水粉画、线描画、剪贴画等不同美术表现形式让幼儿欣赏并了解到：原来美术不仅可以用水彩笔来表现形象，还有那么多有趣的表现手法，从而对美术活动产生了浓厚的兴趣。幼儿喜欢在玩中学，所以以游戏的形式开展美术活动也能很好地激发幼儿的兴趣。如画人物动态是美术教学中的难点，幼儿画不好就不会感兴趣，在画人物动态之前，可以设计一个环节，让幼儿玩游戏――“会动的影子”，让幼儿在操作游戏中不知不觉对画人物动态产生了兴趣。 　　2．培养幼儿学习兴趣需要贯穿于美术活动的全过程。幼儿美术教学开始部分可以用游戏、故事、音乐等形式导入，直接引起幼儿的兴趣。如画蝴蝶时，教师可以先讲了一个“蝴蝶谷”的故事，用形象的语言向幼儿描绘了一群美丽的蝴蝶仙子，使幼儿产生了画画的愿望。在幼儿作画过程中，教师可以以花仙子的口吻帮助幼儿激活思路，积极表现。最后，再用鼓励、欣赏的语言评价幼儿的作品，使幼儿获得满足，从而把兴趣延伸到对新的美术活动的需求和期待。 　　3．积极发挥教师对培养幼儿美术兴趣潜移默化的影响。在生活中，我们经常会发现一种现象：一些在美术工作者家庭中成长的孩子，通常对美术有着浓厚的兴趣，这其实是环境对他的一种潜移默化的影响。因此，在教孩子美术的时候，教师首先要对美术活动有兴趣和热情，这样可以创造一个容易引起幼儿兴趣、轻松和谐的美术活动的环境。其次，教师自身的绘画水平也直接影响孩子的绘画兴趣和水平。 　　二、丰富感性认识，让幼儿充分体验审美愉悦 　　新《纲要》中的艺术观强调感受与创造并重，把艺术教育定位在审美教育范畴内，强调对幼儿审美感受的培养。所谓审美感受，就是能以自己的方式感受到审美对象所具有的情感表现性，强调体验性而不是认识性。因此，在美术活动中注意丰富幼儿的感性认识，可以满足其审美情感的需要，体验审美愉悦。幼儿的审美愉悦包括感受美、发现美和创造性地表现美。 　　1．多渠道，让幼儿感受美。伟大的教育家陈鹤琴先生早就提出了“大自然大社会”是活教材的主张。带孩子走进五光十色的大千世界，领略大自然赋予的美，接受大社会赠予的礼物，可以使幼儿在审美的体验中产生情绪上的兴奋，大自然中的声音、形态、色彩等形式的美给幼儿的眼、耳等感官以愉悦，在不知不觉中培养了幼儿的感性趣味。 　　加强美术欣赏教学活动，所谓“画内工夫画外学”，通过为幼儿提供各种形式的、有情感色彩的美术作品进行欣赏。 　　2．多引导，让幼儿发现美。美术活动中的审美感知不同与科学活动中的感知，它具有非实用功利性、完整性、超越性、情感性等特点，强调的是“美”。这种美实际上是对眼前事物几个最突出的特征要素组成的完整形象的整体性把握。因此，教师在美术活动中要引导幼儿去发现、感知事物的审美特征。 　　3．多体验，让幼儿表现美。要让幼儿获得审美愉悦，首先要选择适合幼儿的美术活动内容，这些内容应该是幼儿所需要并喜欢、感兴趣的，与幼儿的生活经验相关的，是他们熟悉的。其次，要以游戏的形式开展美术活动，让幼儿乐在其中。第三，提供多种材料，让幼儿在大胆的尝试与操作中得到审美愉悦。 　　三、创设条件，在美术教学中丰富幼儿的想象力 　　伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着一切世界，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”幼儿美术教育不仅要提高幼儿的绘画技能，更要发展幼儿的观察力、想象力、创造力。 　　1．丰富幼儿的情感积