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学历教育+在岗培训双结合人才培养的模式的改革探索 　　【摘 要】广西纺织工业学校纺织技术及营销专业以服务当地企业、提高学生职业能力和综合职业素质为目标，以南宁锦虹棉纺织有限公司为试点，针对企业员工开展“学历教育+在岗培训”双结合的非全日制人才培养模式改革，全面提升了企业职工的综合素质和技能水平，为企业的建设和发展储备了人才，有效地推动了企业技术进步和发展。 　　【关键词】在岗培训 学历教育 人才培养模式 改革 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）02B-0007-03 　　广西纺织工业学校纺织技术及营销专业于2011年被列入广西教育厅“对接教育部中等职业教育专业改革试点专业点”，在专业建设指导委员会的指导下，紧紧围绕教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012年）》改革创新目标的要求，以产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，以本地纺织优势企业为试点开展“学历教育+在岗培训”双结合的人才培养模式改革。实践表明，“校企一体”改革取得一定进展，初步形成多途径多形式实现工学结合的局面。 　　一、纺织技术及营销专业整体情况 　　纺织技术及营销专业（以下简称纺织专业）始建于1979年，是广西纺织工业学校重点建设专业，2004年被评为广西中职示范性专业。从2004年起纺织专业就逐步探索与企业联合办学的发展之路，如在柳州、南宁两地纺织企业开办纺织基础知识培训班和成人中专班；与区内外十多家知名纺织企业签订了联合办学协议，开设全日制冠名班和短训班，实施订单教学；吸引企业投入资金、设备共建实训基地。经过几年探索实践，纺织专业校企合作、优势互补、互惠互利的良性循环局面已初步形成。近年来，学校对原有教师进行校本培训和进修培训，以及从纺织企业、纺织科研院所引进高级工程师，并在纺织企业和纺织科研院所建立兼职教师队伍的基地，初步建立了一支专兼结合、科研能力强的“双师型”教师队伍。 　　二、纺织专业人才培养模式改革的主要目标 　　近年来，广西加强对原有大型国有纺织企业的改造、改制，例如，南宁市将南宁锦虹棉纺织有限公司整体搬迁到北湖厂区，投资20多亿更新了设备；桂林市将原有的大型国有棉纺织企业改制，广东溢达公司收购，更名为桂林溢达，也搬迁到桂林市郊，进行了设备和技术更新；柳州市对原有的国有大型纺织企业立宇集团公司进行改制和技术更新。这些原有的国有大型纺织企业进行改制和技术更新后，生产能力逐步扩大。随着本地新、扩、改建纺织项目不断增加，人力资源出现紧缺的现象。广西纺织工业学校纺织专业的招生规模以及原有单一的全日制教育模式远远不能满足企业转型升级紧缺的技能型人才需求。广西纺织工业学校纺织工程系积极探索全日制教育“分层渐进、工学循环”人才培养模式改革与实践，开展以“强化纺织行业岗位职业能力”的模块化课程体系改革，取得了良好成效。以南宁锦虹棉纺织有限公司为试点，纺织专业以服务当地企业、提高学生职业能力和综合职业素质为目标，开展“学历教育+在岗培训”双结合的非全日制人才培养模式改革。 　　三、人才培养模式改革的主要思路和主要措施 　　人才培养模式改革，要围绕广西纺织工业重点项目的新建扩建所产生的结构性人才需求，发挥专业建设指导委员会作用，行业企业专家参加，在全日制学历教育开展“分层渐进、工学循环”人才培养模式改革的同时，以本地纺织优势骨干企业为试点成立冠名“锦虹班”，针对企业员工实施非全日制学历教育、在岗培训“双结合” 人才培养模式，培养德才兼备、适应企业转型升级要求，能够胜任生产管理第一线工艺设计员、质检员、生产教练、操作员、基层管理等工作岗位，具有较强的实践能力、就业能力和创新能力的综合型实用专业人才；并以课程对接岗位、教材对接技能为切入点，深化教学内容改革，创新教学方法，开发、补充校本教材和教辅资料；充分利用财政支持经费强化实训基地硬件和内涵建设，拓展实训基地功能。 　　人才培养模式改革措施主要有以下四种： 　　第一，锦虹纺织冠名班。围绕南宁锦虹公司搬迁技改项目所带来的生产、检验、管理人才需求，与锦虹公司合作成立冠名“锦虹班”，学员来自公司的各个部门、车间和各个岗位，其中有班组长、车间技术干部、教练员、质检员、机修工、试验工及生产一线操作工人，根据年龄层次及个人意愿，在学员中采取“非全日制学历教育+在岗培训”方式，以提高其岗位综合能力，在培训结束并考核合格后取得毕业证书。为保证公司生产、学历教育和专业培训工作同时顺利开展，根据学员工作时间分别开设三个教学班来组织教学和培训。 　　第二，课程设置及教学安排。其一，锦虹班学员基本情况调研。组织相关教师对锦虹班学员进行深入调研，该班学员均为公司各生产车间基层班组的管理技术骨干及一线技术工人，有一定的工作经验和实践技能，具备较