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学习型社会的研究 　　摘要：随着社会的进步，“走向学习型社会”无疑将成为人类社会发展的必然趋势。而科技的迅速发展带来的“知识爆炸”，也必将使学习力成为社会发展的重要动力。在这样的大背景下，我党明确提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，将学习型社会建设作为我国小康社会建设的一个重要目标。在这一重大战略决策指引下，重庆在“314”战略目标中提出，要率先在西部“全面建设小康社会”，并把构建学习型社会作为其中的重要内容，充分显示了建设学习型社会的重要性。在整个重庆学习型社会的建设过程中，一座座学习型城市的构建无疑成为必然要求。本文旨在通过对学习型城市的研究分析，为构建学习型涪陵贡献绵薄之力。 　　关键词：学习力；创新；知识；发展 　　 　　学习型社会的建设是我国小康社会建设的一个重要目标，学习型涪陵的构建对整个涪陵经济社会的发展无疑起着非常重要的助推作用，根据我党和重庆市推进学习型社会建设的总体部署和要求，紧密结合涪陵实际，大力推进学习型涪陵建设，必然为推动涪陵经济社会科学发展提供强大动力。因此，把涪陵未来社会的构建界定为“形成全民学习、终身学习的学习型涪陵，促进涪陵人的全面发展”作为全面建设涪陵小康社会的一个重要内容，是具有时代意义的战略目标，也是切实实现涪陵新跨越、新发展的根本路径。 　　 　　一、学习型社会理论的提出和发展 　　 　　“学习型社会”这一新的概念最初是由美国教育学家赫钦斯(Robert M.Hutchins)提出的。他在《学习型社会》一书中比较系统地论述了人类未来社会应该是所有成年男女以学习成长和人格构建为目的的社会。1972年联合国教科文组织所属的国际教育发展委员会发表了《学会生存――教育世界的今天和明天》报告书，在国际范围内，把“学习型社会”作为未来社会形态的构想提了出来。 　　1973年美国卡耐基高等教育委员会发表《学习社会――通向生活、劳动、奉献的道路》的报告；加拿大、日本也积极推进学习型社会的构想；1994年11月在罗马召开的首届便于终身学习大会提出：“终身学习是21世纪的生存概念”，会议指出了建立学习型社会的重要意义，认为今后国家和世界的繁荣将取决于学习型社会的建立，并指出学习型社会不会自发产生，而是通过人们有目的的努力而建立的。1995年欧盟发表了《教与学：迈向学习化社会》白皮书，由此学习型社会作为一种全新的社会发展理念，在国际社会受到更为广泛的重视。1996年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育――财富蕴藏其中》，从更广阔的国际经济、政治、文化背景中，深入思考未来教育面临的挑战和策略，认为“21世纪是人类迈向学习型社会的世纪”。 　　随着学习型社会理论的深入传播和实践，学习型社会理论被进一步丰富和细化。学习型城市、学习型政府、学习型社区等理念随着学习型组织理念的发展，被越来越广泛的人们所熟知，学习和研究。 　　 　　二、学习型涪陵的内涵、特征及意义 　　 　　(一)学习型涪陵的内涵 　　首先，学习型涪陵应该是以知识为经济发展动力的涪陵。我们认为，在学习型涪陵的社会构建中，有一个至关重要的持续性动力源泉，那就是知识。以“知识”为基础的社会，其经济生活中一个显著变化便是知识资本的兴起。众所周知，劳动密集型工业和资本密集型工业正在迅速地让位于主要靠信息力量驱动的新的“知识密集型”工业部门。显然，创造财富的中心活动将既不是把资本用于生产，也不是劳动，现在价值由生产力和技术创新来创造，而这两者都是将知识应用于工作。 　　其次，学习型涪陵应该是以创新为全社会发展导引的涪陵。“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习与创新永远是相辅相成的。创新，是人类前进的动力，是社会文明进步的不竭之源。人类超越自己不断前行的过程，其实质就是创新的思维活跃发展，不断缔造创新成果的过程。社会进步，在于创新；民族自强，在于创新。为了全面奔向小康社会，建立社会创新体系也势在必行。学习运行体系和终身教育体系构成了对社会创新体系的支撑和保证，其中，学习运行体系为社会创新体系提供指导，而终身教育体系则是社会创新体系的基础。社会创新体系体现了学习运行体系和终身教育体系的运行成效，而学习运行体系和终身教育体系也领先社会创新体系来体现和巩固其成果。 　　第三，学习型涪陵应该是以学习力为能量源泉的涪陵。在学习型涪陵的构建中，不同城市之间竞争力强弱将主要体现于学习力的较量，从这个意义上来说，有关“学习”的研究就显得非常必要和重要。我们认为，学习型涪陵构建过程中的学习，指导以个人和组织作为学习主体的，以知识作为学习内容的，以适应性学习和创造性学习作为学习表现形式的活动。而学习型涪陵构建中的“学习力”，并非为涪陵社会成员个体的学习能力，而是指作为竞争的主体在竞争和发展中所必须具备的