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学习型组织理论视角下高校党组织系统模型及测量量表的研究 　　【摘要】文章构建了高校学习型党组织的系统模型，该模型以学习能力为核心子系统，以人员、组织、技术为辅助保障子系统，辅助保障子系统构成了稳定的三角形结构，可以全方位有效地保障高校党组织提高自身的学习能力；文章还改编了学习能力子系统的测量量表，对珠三角地区6所高校的400名党员进行问卷调查，运用统计分析软件SPSS17.0和AMOS18对变量进行探索性因子分析和验证性因子分析，根据分析结果修正量表，分析结果显示修正后的量表具有良好的信度和效度。 　　【关键词】学习型组织，高校党组织，系统模型，学习能力，测量量表 　　1问题提出 　　国家兴衰，关键在于执政党的执政水平和执政能力；一个政党的执政水平和执政能力，很大程度上取决于其学习能力的高低。2004年9月，党的十六届四中全会通过《关于加强党执政能力建设的决定》，提出要努力建设学习型政党。2009年12月，习近平同志在第十八次全国高校党建工作会议上强调“要坚持用中国特色社会主义理论体系武装党员、教育师生，大力开展创建学习型党组织活动”。2012年11月，党的十八大再次提出要把我党建设成“建设学习型、服务型、创新型的马克思主义执政党”。 作为我党重要的组成部分，高校党组织必须顺应时代潮流，努力自我打造成为新时期的学习型党组织。怎样的系统模型才能使高校党组织更具学习能力？如何评价高校党组织学习能力的高低？这是构建高校学习型党组织必须要解决的热点问题，也是学习型组织理论需要不断充实完善的重要理论问题。 　　2理论基础 　　2.1学习型组织系统模型理论 　　不同理论学派对学习型组织系统模型的研究角度均有所不同，所得到的研究结论也有较大差异，以下是比较有代表性的观点：（1）圣吉的“五项修炼”模型。彼得?圣吉是研究学习型组织的先驱，他于1990年在其巨著《第五项修炼》中介绍了如何塑造学习型组织的理论，至今仍是学习型组织理论的基石。圣吉从系统动力学的角度出发提出，通过自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考，可以建立学习型组织。 　　（2）马奎特的“五个子系统”模型。迈克尔?马奎特在研究了全世界一百多个一流学习型组织和数百份有关学习型组织文献后提出，学习型组织应具有五个子系统，即学习子系统、组织子系统、人员子系统、知识子系统和技术子系统，其中学习子系统是核心，这五个子系统相互联系，相辅相成，任何一个子系统缺乏或不足，整个学习型组织的绩效就会降低。 　　（3）沃尔纳的五阶段模型。鲍尔?沃尔纳通过实证研究法对企业的培训和教育活动进行了深入的观察与分析后提出，企业学习活动的发展一般会经历五个阶段：创立型组织，即无意识学习阶段；发展型组织，即消费性学习阶段；成熟型组织，即学习引入企业阶段；适应型组织，即确定企业的学习日程阶段；学习型组织，即学习与工作的完全融合阶段。 　　（4）邱昭良的“组织学习鱼”模型。学者邱昭良（2003）根据中国国情提出了“组织学习鱼”模型。他认为，创建“学习型组织”是一项系统工程，由四部分组成，分别是观念、组织学习机制、组织学习促进、保障机制以及行动。这四部分共同构成一个形状恰似一条鱼的有机整体，因此称为“组织学习鱼”。 　　（5）陈国权的“九能力”模型。清华大学教授陈国权（2006）认为，任何组织在复杂变化的环境下要取得良好的业绩、保持可持续的生存以及健康和谐的发展，必须同时具备九种相互影响的能力，即发现能力、发明能力、选择能力、执行能力、推广能力、反思能力、获取知识能力、输出知识能力、建立个人知识库能力，组织学习的总能力可以根据这9种学习分能力来加权平均计算得出。 　　2.2学习能力测量理论。国外对学习型组织学习能力测评体系的研究已有近20年的历史。Nevis （1995）以 Motorola、MIC、EDF 和Fiat 这 4 家欧美公司为案例，提出了三阶段组织学习能力模型，即知识获取、知识共享和知识利用。Goh 和 Richards（1997）较早对组织学习能力进行了间接的测量研究。他们认为，组织学习以不同的方式发生并可能随着外界环境的变化而发生改变，所以对学习能力进行直接测量是很难的，但可以间接地测量促进组织学习的管理活动和组织条件，于是，他们提出了学习型组织需要具备的 5 个特点，即明晰的目标和愿景、领导承诺和授权、探索创新和激励、知识共享、团队工作解决问题，并编制了由 21 个问题组成的测量量表。Hult Ferrel（1997）以某个财富 500 强公司的 346 个战略业务部门为案例，提出了包括 4 种导向的组织学习能力模型，即团队导向、系统导向、学习导向、记忆导向，并以此模型为基础开发了测量组织学习能力的量表。 　　近十年来，国内学者也开始重视对组织学习能力测